【一線探索】

(資料圖)

作者：鄭奕（復(fù)旦大學(xué)文物與博物館學(xué)系教授、博導(dǎo)，復(fù)旦大學(xué)博物館館長(zhǎng)）

高校博物館是高校+博物館的組合，也是高校教育+公共教育的結(jié)合，這成為其在研學(xué)旅行中的首要資源和優(yōu)勢(shì)。高校博物館有大學(xué)為其“加持”，尤其是一些名校，原本就擁有絡(luò)繹不絕前來(lái)體驗(yàn)的中小學(xué)師生。而走進(jìn)作為校園文化地標(biāo)的博物館，正是近距離了解大學(xué)的捷徑，幾乎成為研學(xué)團(tuán)隊(duì)的必到之所。世界上第一座面向公眾開放的博物館便是1683年建立的英國(guó)牛津大學(xué)阿什莫林博物館，目前牛津大學(xué)擁有9座專業(yè)博物館，每年都吸引著無(wú)數(shù)學(xué)子。

大學(xué)作為高等教育機(jī)構(gòu)，在教學(xué)和科研方面擁有天然優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，高校博物館一直被視為學(xué)科教育的重要支撐，是開展實(shí)踐教學(xué)的主要場(chǎng)所。在此背景下，不少展覽都由相關(guān)院系提供有力支持，展示體系也擁有專業(yè)性和穩(wěn)定性。例如，美國(guó)麻省理工學(xué)院博物館作為師生教學(xué)科研實(shí)驗(yàn)室的摩登性，以及所呈現(xiàn)的理工科領(lǐng)域發(fā)展的前沿性，使其成為青少年尤其是有志于往此方向發(fā)展的高中生的“打卡圣地”。

深處高等院校內(nèi)的博物館，如何在“專業(yè)性”與“公共性”之間平衡，也即如何既“獨(dú)善其身”又“兼濟(jì)天下”，并體現(xiàn)在研學(xué)旅行業(yè)務(wù)上？事實(shí)上，這直指高校博物館的定位，畢竟它長(zhǎng)期的服務(wù)對(duì)象主要是本校師生，因此若要發(fā)展中小學(xué)研學(xué)游，勢(shì)必得在育人對(duì)象、展館運(yùn)行容量乃至辦館理念等方面作出突破。

目前，大部分高校博物館仍以學(xué)校的輔助部門而存在或由相關(guān)院系托管，占據(jù)的人財(cái)物資源較少，如人員編制很有限，故只能維持場(chǎng)館的正常開放，在面對(duì)大幅涌入的研學(xué)團(tuán)體時(shí)心有余而力不足。同時(shí)，這對(duì)很多場(chǎng)館的空間與運(yùn)行而言也屬超負(fù)荷，畢竟不少場(chǎng)館原先常處于半開放狀態(tài)——在工作日選擇性開放，寒暑假則處于閉館狀態(tài)。

如何提升高校博物館在研學(xué)旅行中的價(jià)值和作用？

提升公共性：打造館校合作的育人共同體。高校博物館根植于大學(xué)的歷史積淀與文化土壤，但其資源實(shí)為社會(huì)所共同擁有、分享、創(chuàng)造，具有明確的公共性。因此，在開展研學(xué)旅行過(guò)程中，博物館亟須與大學(xué)建立良性互動(dòng)，以打通一系列后勤保障環(huán)節(jié)，如開放或限流、泊車、餐飲、校園參觀等，既確保研學(xué)旅游安全、有效開展，又不破壞高校正常的教學(xué)科研秩序。與此同時(shí)，高校博物館不妨與校園內(nèi)其他機(jī)構(gòu)聯(lián)動(dòng)，如校史館、實(shí)驗(yàn)室等，以兼顧“游”的廣度和“研”的深度。

目前，上海交通大學(xué)校史博物館從以往的周一至周五開放，調(diào)整至周二到周日開放。同時(shí)，選派專職教師與研學(xué)旅行基地、學(xué)生家長(zhǎng)以及大學(xué)相關(guān)部門對(duì)接。此外，校史博物館還聯(lián)動(dòng)了校園內(nèi)的董浩云航運(yùn)博物館，并讓學(xué)生走進(jìn)大學(xué)實(shí)驗(yàn)室等。這對(duì)未成年人而言無(wú)疑是未來(lái)教育的前移和構(gòu)建，對(duì)學(xué)校和家長(zhǎng)也極具吸引力。

從無(wú)墻到無(wú)界：為跨學(xué)科人才培養(yǎng)鏈接資源。在通識(shí)教育和跨學(xué)科人才培養(yǎng)模式盛行的今天，世界頂尖的高校博物館皆在探索如何突破學(xué)科疆域，提供多元橫貫的學(xué)習(xí)視角和情境，以幫助學(xué)生觀察、思考和解決實(shí)際問題。因此，大學(xué)博物館若想在博物館研學(xué)旅行中脫穎而出，必須從自身最有資源和優(yōu)勢(shì)的地方出發(fā)，聚焦內(nèi)容、練好內(nèi)功，才能摒棄同質(zhì)化現(xiàn)象，講好獨(dú)特故事。包括與學(xué)科發(fā)展充分聯(lián)動(dòng)，闡釋和傳播學(xué)術(shù)積淀，同時(shí)針對(duì)中小學(xué)生特點(diǎn)和需求，通過(guò)深入淺出、喜聞樂見的方式讓他們?cè)谟沃杏兴鶎W(xué)、在行中有所思，繼而獲得知識(shí)、動(dòng)力、創(chuàng)造力等。

1957年創(chuàng)建的中國(guó)地質(zhì)大學(xué)逸夫博物館是國(guó)家二級(jí)館，亦是首家被認(rèn)定為國(guó)家4A級(jí)旅游景區(qū)的高校博物館，是全國(guó)中小學(xué)生研學(xué)實(shí)踐教育基地等。近年來(lái)，每年有超過(guò)百所中小學(xué)前往研學(xué)。博物館面向高中生開展了“科技英才”項(xiàng)目，承辦了青少年高?？茖W(xué)營(yíng)地大分營(yíng)系列活動(dòng)、海外華裔青少年尋根之旅夏令營(yíng)、中學(xué)生地球科學(xué)夏令營(yíng)等活動(dòng)。

探索制度設(shè)計(jì)：以體制機(jī)制保障跨界融合。高校博物館若想真正提升在研學(xué)旅行中的價(jià)值和作用，除了要提升展覽、教育活動(dòng)等公共文化服務(wù)水平，從中長(zhǎng)期看，還得逐步構(gòu)建相應(yīng)的體制機(jī)制。比如，在理念上致力于立意高遠(yuǎn)、目的明確、活動(dòng)生動(dòng)、學(xué)習(xí)有效；將研學(xué)旅行與中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程等統(tǒng)籌，并基于此開發(fā)一批育人效果突出的研學(xué)課程，且配套相應(yīng)手冊(cè)，繼而打造精品線路；逐步建立一套管理規(guī)范、責(zé)任清晰、籌資多元、保障安全的工作機(jī)制，甚至申請(qǐng)成為基地并與營(yíng)地聯(lián)動(dòng)。比如，中國(guó)傳媒大學(xué)傳媒博物館于2019年實(shí)行了改造，力求在萬(wàn)物皆媒、人機(jī)共生的時(shí)代，實(shí)現(xiàn)研學(xué)旅行等的情景化科學(xué)傳播和情感式人文教育，以應(yīng)對(duì)來(lái)自公共服務(wù)和技術(shù)迭代的雙重挑戰(zhàn)。

“凡益之道，與時(shí)偕行?！?1世紀(jì)的大學(xué)博物館理應(yīng)進(jìn)一步邁向公共性，站在教育改革的最前沿，而研學(xué)旅行恰好可成為其守正創(chuàng)新的一塊試驗(yàn)田，用匠心呵護(hù)遺產(chǎn)，以文化滋養(yǎng)社會(huì)，成為大學(xué)、博物館連接民眾的紐帶和走向未來(lái)的橋梁。

《光明日?qǐng)?bào)》（2023年08月22日?13版）

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