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勞動是人們生存、生活的基本手段，也是創(chuàng)造美好生活的重要途徑，在幼兒園教育中，教師要加強勞動教育的滲透力度，為幼兒提供勞動機會，使幼兒形成正確的勞動觀念和勞動情感，提高他們的動手實踐能力，加深他們對世界的了解，并形成良好的勞動習慣。

幼兒教師要根據(jù)幼兒的年齡特點進行教育內容選擇，例如，小班幼兒的肌肉群還沒發(fā)育完全，勞動能力比較差，因此，對小班幼兒的勞動教育應當以自我服務勞動為主，包括自己穿脫沒有紐扣的衣服，能用勺子吃飯，能將自己玩過的玩具、看過的圖書放回原處等。中班幼兒雖然肌肉還是沒有發(fā)育完全，但是已經(jīng)具備基本的自我服務能力。因此，對中班幼兒的勞動教育可以以自我服務為主，并涉及為他人服務的勞動教育，包括自己用筷子吃飯、能主動幫助其他幼兒分發(fā)餐具、自己的小衣服臟了可以自己洗等。大班幼兒的能力比較強，可以對幼兒進行更難的勞動教育，包括早晚刷牙、整齊地整理自己的物品，以及為集體服務。在大班幼兒的勞動教育中，要注重對勞動成果的質量要求以及幼兒勞動的計劃。

在勞動教育中，教師可通過豐富多彩的活動激發(fā)幼兒的勞動意識，讓他們感受到勞動的快樂、價值，如通過養(yǎng)殖勞動、種植勞動，讓幼兒認識到大自然中萬物的生長規(guī)律。逐步形成熱愛勞動的意識，并提升勞動能力和水平。

勞動教育需要家庭、社會、幼兒園多方配合，放手讓幼兒參與勞動實踐，幼兒的勞動興趣會被逐步激發(fā)，勞動意識能得到培養(yǎng)，幼兒也能夠形成良好的勞動習慣，并學會尊重他人的勞動成果，樹立勞動光榮的觀念。

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