“初當(dāng)教師時(shí)，我對(duì)學(xué)生很嚴(yán)格，要求他們樣樣都要出色。”淮北市第七中學(xué)教師武瑩瑩談及從教13年的經(jīng)歷時(shí)說，“如今看待學(xué)生，就像長輩看待晚輩，能包容他們的各種性格，因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生都是獨(dú)一無二的，我能在細(xì)微處獲得點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感動(dòng)。這些年，我跟學(xué)生一起收獲了成長?！?/p>

“區(qū)別對(duì)待”

【資料圖】

“每一位學(xué)生都是不一樣的，如果用同樣的要求、同樣的方式去要求他們，這是不公平的，也不符合教育的規(guī)律?！痹谖洮摤摰慕虒W(xué)中，每一位學(xué)生都會(huì)被“區(qū)別對(duì)待”。

針對(duì)思維敏捷但計(jì)算能力較差的學(xué)生，武瑩瑩會(huì)整理基礎(chǔ)運(yùn)算的相關(guān)習(xí)題進(jìn)行特別訓(xùn)練；對(duì)于代數(shù)知識(shí)扎實(shí)但空間想象力弱的學(xué)生，她則借助實(shí)物、模型讓學(xué)生感知空間；對(duì)待偏科的學(xué)生，她鼓勵(lì)對(duì)方從其他科目尋找學(xué)習(xí)的成就感，在找到了學(xué)習(xí)的樂趣之后，她再帶著學(xué)生嘗試去喜歡數(shù)學(xué)科目......每天的課后習(xí)題是統(tǒng)一布置的，但學(xué)生可根據(jù)自身學(xué)情有選擇地完成作業(yè)，基礎(chǔ)較弱的學(xué)生完成課本習(xí)題即可，成績中等的學(xué)生需要完成課本以外的內(nèi)容，而成績拔尖的學(xué)生可以去研究數(shù)學(xué)史、寫論文。

學(xué)生之間的“傳幫帶”是武瑩瑩的獨(dú)特“秘籍”。成績拔尖的學(xué)生帶著成績中等的學(xué)生一起學(xué)；代數(shù)學(xué)得好的學(xué)生和立體幾何學(xué)得好的學(xué)生互相幫助；不同思維模式的學(xué)生相互組合......分組的方法有很多種，目的是讓學(xué)生之間進(jìn)行交流和互助。“有時(shí)候，學(xué)生之間的溝通方式比我的有效，他們的思維也更容易碰撞出火花?！蔽洮摤撜f，“其實(shí)每位學(xué)生都有獨(dú)特之處，需要被看見、被鼓勵(lì)，這種方式能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)更濃厚?！?/p>

武瑩瑩（右一）為學(xué)生答疑

“瑩姐”不古板

“很多人對(duì)數(shù)學(xué)老師的印象是古板的、嚴(yán)厲的，可學(xué)生們常喊我‘瑩姐’，我確實(shí)想做個(gè)不那么‘刻板印象’的數(shù)學(xué)老師?！蔽洮摤摻榻B道，課間，總有學(xué)生來找她，有的是來問習(xí)題的，有的就純粹是來找她聊天的；到了飯點(diǎn)，總有學(xué)生約著她一起去食堂吃飯；課余，球場上她和學(xué)生們一起拍球......

每次選擇學(xué)生到黑板前計(jì)算數(shù)學(xué)題時(shí)，武瑩瑩都會(huì)看一眼周磊（化名），如果周磊也看向武瑩瑩，她則會(huì)叫周磊上前計(jì)算；如果周磊沒有眼神回應(yīng)，她就明白對(duì)方對(duì)此題沒有把握。巡視課堂作業(yè)時(shí)，武瑩瑩走到周磊身邊時(shí)也會(huì)說上一句“真棒、有進(jìn)步”。

和周磊一樣，淮北市第七中學(xué)的學(xué)生有不少來自鄉(xiāng)村，父母常年在外務(wù)工，在武瑩瑩看來，這些學(xué)生大多性格內(nèi)向、不善表達(dá)，甚至對(duì)學(xué)習(xí)沒有太多的興趣，給予關(guān)愛和關(guān)注是重振他們學(xué)習(xí)生活信心的必要條件。“雖然我不是班主任，但也會(huì)有在外務(wù)工的學(xué)生家長跟我反映情況，了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)。”武瑩瑩說，“我是沒辦法代替他們父母的，但我至少讓他們知道還有更多人在關(guān)心他們。看著周磊越來越好的改變，就像看到自己孩子成長一樣開心。”

青藍(lán)傳承

教材該如何整體把握？在知識(shí)傳授的同時(shí)如何做好能力培養(yǎng)？重點(diǎn)如何突出、難點(diǎn)如何突破？怎樣了解學(xué)生的學(xué)情......初當(dāng)教師時(shí)，武瑩瑩滿腦子問號(hào)?！爸两裎叶己芨屑ぃ屑に袔椭^我的老師，感激袁老師幫我找來七年級(jí)到高三的課本，幫我分主題構(gòu)建整體數(shù)學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)。馬主任讓我意識(shí)到課堂不能以‘我講為主’，要讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)、主動(dòng)思考，要提出有價(jià)值的問題并鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問題，思考問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。”武瑩瑩說，“如果不是他們的無私幫助，我會(huì)走很多彎路。”

如今，作為淮北市烈山區(qū)教育局教研室數(shù)學(xué)兼職教研員，武瑩瑩多次驅(qū)車幾十里路，召集有經(jīng)驗(yàn)的教師們幫年輕教師備課，經(jīng)歷研討——設(shè)計(jì)——磨課——再研討——再設(shè)計(jì)——再磨課......為了和教師們能面對(duì)面的交流，武瑩瑩經(jīng)常深入到學(xué)校聽課，一起研究新課標(biāo)、新理念，查找文獻(xiàn)，構(gòu)思設(shè)計(jì)教學(xué)等。為此經(jīng)常披星戴月的她說：“老一輩教師就是這么幫我的，我有責(zé)任把它傳承下去?！?/p>

□通訊員 況永夫，本報(bào)記者 黃慧

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