牧場(chǎng)之國(guó) 篇一

設(shè)計(jì)理念：

【資料圖】

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出語(yǔ)文課應(yīng)立足于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，應(yīng)重視和提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣的提高，使他們逐步養(yǎng)成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美和諧發(fā)展。提高學(xué)生的審美情趣是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要目標(biāo)?！赌翀?chǎng)之國(guó)》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇課文。文章描寫了荷蘭美麗的田園風(fēng)光，全文緊緊圍繞荷蘭牧場(chǎng)白日的遼闊無際、寧?kù)o和諧和夜晚的祥和寂靜來寫，展現(xiàn)了荷蘭藍(lán)天、白云、牛羊成群的優(yōu)美迷人、自然和諧的景觀。因此我根據(jù)文本特點(diǎn)，在教學(xué)中實(shí)施了美的教育，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，豐富其想象力，激發(fā)其靈感與頓悟。

設(shè)計(jì)思路：

根據(jù)四年級(jí)兒童特點(diǎn)和文本特色，本著提高學(xué)生的審美情趣，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1.自主朗讀，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.個(gè)性化閱讀，感悟文章語(yǔ)言的生動(dòng)性，積累語(yǔ)言。體會(huì)作者擬人、比喻手法的巧妙運(yùn)用。

3.邊讀書邊想象畫面，感受荷蘭牧場(chǎng)的風(fēng)光美，了解荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn)，

體會(huì)動(dòng)物與人、環(huán)境和諧統(tǒng)一的美好意境。體會(huì)作者對(duì)荷蘭的無比喜愛之情，激發(fā)對(duì)美好大自然的向往之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生了解荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受鄉(xiāng)村生活的可愛：體會(huì)作者擬人手法的巧妙運(yùn)用，感受文章語(yǔ)言的生動(dòng)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生明白課文為什么四次講到這就是真正的荷蘭。

教法設(shè)計(jì)：

1.采用自讀自悟，半扶半放的教學(xué)方法。本文是一篇略讀課文，而且語(yǔ)言生動(dòng)，意境開闊優(yōu)美，充滿詩(shī)情畫意，處處給人以美的享受。非常適合學(xué)生朗讀。所以教學(xué)中，在學(xué)生理解想象的基礎(chǔ)上加強(qiáng)朗讀，運(yùn)用多種形式的朗讀，引導(dǎo)他們把課文讀通、讀懂、讀深，進(jìn)而達(dá)到書讀百遍，其意自見的目的。并通過有感情地朗讀感受景色美，語(yǔ)言文字美，從而受到美的熏陶，美的感染，陶冶學(xué)生的情操，進(jìn)一步提高學(xué)生的審美能力和感情朗讀的技巧 。

2.情境教學(xué)法：我利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，為學(xué)生播放荷蘭優(yōu)美的田園風(fēng)光圖片，同時(shí)教師配樂讀文渲染情境，以語(yǔ)言描繪的方法深深打動(dòng)學(xué)生的心靈，極大程度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。課堂氣氛輕松活躍。讓學(xué)生感受課文語(yǔ)言文字美，真正領(lǐng)略到荷蘭牧場(chǎng)的美麗，得到美的享受。

學(xué)法設(shè)計(jì)：

因?yàn)榻虨閷W(xué)服務(wù)，所以我不能越殂代庖。根據(jù)我采用的教學(xué)方法，以及新課標(biāo)對(duì)四年級(jí)學(xué)生的要求設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)法。首先初步感受作品中生動(dòng)的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受。其次讓學(xué)生讀、劃、思、悟，通過動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方式，培養(yǎng)學(xué)生讀、思、議的能力，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高學(xué)生的自學(xué)能力。為下階段獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。以想像畫面、品讀感悟的學(xué)習(xí)方法貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程。有效突破教學(xué)重、難點(diǎn)，全面完成教學(xué)任務(wù)。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：

（荷蘭風(fēng)景圖片欣賞）教師簡(jiǎn)介：這是荷蘭的國(guó)花郁金香，有200多種，每年3--9月郁金香開了，水仙花開了，風(fēng)信子開了……整個(gè)荷蘭就是一個(gè)萬(wàn)紫千紅的世界。所以便有了花之國(guó)的美譽(yù)。荷蘭境內(nèi)的運(yùn)河縱橫交錯(cuò)。大小不一的風(fēng)車隨處可見，于是又有 水之國(guó)，風(fēng)車之國(guó)的雅稱。荷蘭的牧場(chǎng)遼闊無垠，占全國(guó)領(lǐng)土的三分之一，所以人們又稱他為牧場(chǎng)之國(guó)。今天我們就一起走進(jìn)荷蘭的牧場(chǎng)。（板書課題）

二、初步閱讀，感知牧場(chǎng)之美

1.自由朗讀課文，提出讀書要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾次。一定要做到字字入目。

2.說說牧場(chǎng)之國(guó)給你留下了怎樣的印象？

3.感受文章的總分結(jié)構(gòu)。

三、深入閱讀，欣賞牧場(chǎng)之美

（一）走進(jìn)白天的牧場(chǎng)

1.選擇其中的一幅畫面細(xì)細(xì)欣賞，用自己喜歡的方式品讀課文。

2.學(xué)生自讀自悟，教師引領(lǐng)，學(xué)生邊讀邊想象畫面。

3.組織全班交流：打破文本敘述順序作跳躍式閱讀交流，結(jié)合多形式、有感情朗讀，如：個(gè)人讀、互讀、引讀、范讀、默讀、自由讀等。教師做適當(dāng)?shù)睦首x指導(dǎo)，每一個(gè)片斷學(xué)完都要引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充感嘆：這就是真正的荷蘭，好一個(gè)牧場(chǎng)之國(guó)！做回環(huán)朗讀。

4.抓住契機(jī)向?qū)W生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)家園的思想品德教育。

（二）領(lǐng)略牧場(chǎng)夜晚靜謐之美，再次感嘆。

1.教師配樂范讀，學(xué)生閉眼感受荷蘭牧場(chǎng)夜晚靜謐之美。

2.學(xué)生交流感受。

（三）作者為什么四次講到這就是真正的荷蘭？你明白了嗎？

這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點(diǎn)，更是對(duì)荷蘭美景發(fā)出的贊嘆。

四、小結(jié)升華，感悟牧場(chǎng)之美

針對(duì)板書進(jìn)行小結(jié)，再一次加深理解四次出現(xiàn)“這就是真正的荷蘭。”

這是一幅多么優(yōu)美的、動(dòng)人的、動(dòng)物與環(huán)境與人的和諧畫卷?。〈藭r(shí)，我們和作者一樣發(fā)出了由衷地感嘆：這就是真正的荷蘭，好一個(gè)牧場(chǎng)之國(guó)！將課堂再一次推向高潮。

五、拓展視野，延伸牧場(chǎng)之美

有興趣的同學(xué)下去可查找荷蘭水之國(guó)、花之國(guó)、風(fēng)車之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)的有關(guān)資料，做一期異國(guó)風(fēng)情的手抄報(bào)，并配以簡(jiǎn)短的說明，拿到班里和同學(xué)們互相交流一下。

六、板書設(shè)計(jì)：

牧場(chǎng)之國(guó)

馬 牛 羊……

和 諧 美

這就是真正的荷蘭

本課無論是教法還是學(xué)法都是在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)踐中豐富知識(shí)，掌握方法，從而培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)，提高學(xué)生的審美情趣達(dá)到提高語(yǔ)文素養(yǎng)和全面能力的最終目的。

牧場(chǎng)之國(guó) 篇二

◇師：聽了大家的介紹，我知道你們的家鄉(xiāng)是一個(gè)美麗的地方，今天老師再帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)和你們家鄉(xiāng)一樣美麗的地方，去欣賞那兒美麗的風(fēng)情。齊讀課題。

◆生：牧場(chǎng)之國(guó)！

◇師：讀了課題，再觀察圖片，你知道了什么？

◆生：這篇課文是寫牛和羊的。

◆生：我知道了這里有很多的樹。

◆生：我知道了這個(gè)地方很美。

◇師：那你不知道的又是什么呢？

◆生：我知道了這里有黑白花牛。

◇師：剛才你說得是知道了什么？不知道的又是什么呢？

◆生：我不知道馬會(huì)不會(huì)結(jié)婚。（眾笑）

◇師：這是一個(gè)大問題了。

◆生：我不知道這里會(huì)不會(huì)寫很多的牛羊呢？

◇師：看到插圖學(xué)習(xí)課文，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法，希望你們以后好好的利用這種學(xué)習(xí)方法。帶著問題初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。打開課本，把書翻到105頁(yè)，自由讀課文。

◆生讀課文。

◇師：同學(xué)們都讀完課文，下面老師來檢測(cè)一下，敢接受老師檢測(cè)的請(qǐng)舉手。

◆生：一小部分學(xué)生舉手。

◇師：大家對(duì)老師檢測(cè)的問題有些疑問，放下手?？纯蠢蠋煓z測(cè)什么呢？課文中有些難讀的字和詞，如果我們把這些難讀的字和詞都讀準(zhǔn)了，我就知道剛才你們剛才是讀通課文了。（課件出示生字詞）

◆生：讀“鑲嵌、駿馬、膘肥體壯、遼闊無垠、公爵、悠然自得、牲畜”

◇師：讀得很準(zhǔn)，坐下來。我點(diǎn)一位同學(xué)來讀，頭上帶個(gè)小花花的。

◆生：讀生字和詞語(yǔ)。

◇師：讀得也不錯(cuò)，就是“垠”字要注意，是后鼻音，你再讀一下，好坐下。我們一起把生字讀一遍。生讀。

◇師：還有兩個(gè)多音字是容易讀錯(cuò)的，大家一起看一下。我們書本上應(yīng)該讀成模（ mó ）樣還是模 （ mú ）樣呢？還是有圈 （ quān ） 里的牛還是圈 ( juàn )里的牛呢？生回答，大家讀得不錯(cuò)，看來大家是把課文讀通順了，可是說明：《牧場(chǎng)之國(guó)》課堂實(shí)錄為轉(zhuǎn)貼，僅供教師上課參考，你還可以閱讀更多本課資料

讀通順還不夠，課文中有一句話出現(xiàn)了4次，是哪句話？

◆生答：這就是真正的荷蘭。（出示課件：這就是真正的荷蘭）

◇師：4次分別在課文的哪里呢？快速默讀課文，找到并畫出來。畫完的請(qǐng)舉手。我們一起來看一下。第一次出現(xiàn)在哪里？

◆生答：第二自然段最后一句。

◇師：第二次？

◆生：第三自然段的第一句話。

◇師：第三次？

◆生：第四自然段的最后一句話。

◇師：第四次？

◆生：第五自然段的最后一句話。

◇師：大家找得很對(duì)，那你們看看這句話應(yīng)該怎么讀呢？舉手讀。

◆生：讀這就是真正的荷蘭。

◇師：你為什么要這么讀呢？

◆生：沉默。

◇師：也就是說你剛才為什么把這字讀得響一點(diǎn)兒呢？

◆生：沉默。

◇師：哦，說不出來。請(qǐng)你把這句話再讀一次。生讀。不知道理由，感覺這是這么讀，感覺挺好。你讀讀看，還有其它的讀法嗎？

◆生：生讀。

◇師：你為什么這么讀呢？

◆生：這么讀能體現(xiàn)荷蘭真正的美。

◇師：那你把哪個(gè)詞語(yǔ)突出出來了？

◆生：這和荷蘭。

◇師：還有其它的讀法嗎？

◆生：這就是真正的荷蘭。

◇師：那你把什么突出出來了？

◆生：真正。

◇師：你再讀一遍給大家聽聽。生讀。讀得不錯(cuò)，我們一起再把這句話讀讀。那真正的荷蘭是什么樣子的呢？讀課文第二自然段，以你喜歡的方式讀一讀，畫一畫，找出你覺得這一自然段中能體現(xiàn)真正荷蘭的語(yǔ)句。

◆生：讀課文。（大部分同學(xué)在默讀）

◇師：你覺得必要讀出聲來也是可以的。好！真正的荷蘭到底是什么樣子的呢？

◆生：讀“極目遠(yuǎn)眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭?！?/p>

◇師：你覺得是這一句，你的理由是什么呢？

◆生：這里能體荷蘭的美。

說明：《牧場(chǎng)之國(guó)》課堂實(shí)錄為轉(zhuǎn)貼，僅供教師上課參考，你還可以閱讀更多本課資料

◇師：你從這句話中的哪個(gè)詞語(yǔ)最能看出來？

◆生：絲絨般。

◇師：教師板書：絲絨般。你能把這句讀一下嗎？生讀，好，坐下來。還有嗎？

◆生：沉默。

◇師：讀第二自然段，你覺得能體現(xiàn)真正荷蘭的句子。

◆生：讀“一條條運(yùn)河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍(lán)嘴黑牛，在低頭吃草?！?/p>

◇師：你為什么說是這一句呢？

◆生：這一句說明真正的荷蘭，有一條條運(yùn)河，有黑白花牛。

◇師：有運(yùn)河，有很多的牛，不錯(cuò)！還有嗎？

◆生：沉默。

◇師：在這一段中，是把動(dòng)物寫成什么的呢？

◆生：人。

◇師：你說，生回答：人；哪幾句呢？你讀讀看。

◆生：讀“牛群吃草非常的專注，有時(shí)站立不動(dòng)，正在思考著什么。”

◇師：你從哪些詞語(yǔ)中看出來的。

◆生：專注。

◇師：還有嗎？

◆生：站立不動(dòng)，思考。

◇師：板書：思考。還有哪幾句是把動(dòng)物寫成人的呢？

◆生：“牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長(zhǎng)無比尊嚴(yán)。”

◇師：哦，你是從哪個(gè)詞語(yǔ)上看出來的呢？

◆生：貴夫人。

◇師：貴夫人在你們的印象中是什么樣子的呢？

◆生：奢侈。

◇師：奢侈是一種，你們從她的外表？

◆生：美麗。

◆生：有胭脂。

◆生：儀態(tài)端莊。

◇師：哦，你說出了書本上一個(gè)詞語(yǔ)，是什么呀？?jī)x態(tài)端莊。你再看看，牛在思考著什么呢？（指著板書）

◆生：荷蘭為什么這么美。

◆生：荷蘭的景色為什么這么美麗。（聲音比較低）

◇師：不要緊張，你說得不錯(cuò)。我們跟隨作者優(yōu)美的文字，注意一下，這些詞語(yǔ)你們都畫出來了沒有？你們覺得這一部分荷蘭是一個(gè)什么樣的地方？

◆生：牛羊十分多。

◆生：是一個(gè)說明：《牧場(chǎng)之國(guó)》課堂實(shí)錄為轉(zhuǎn)貼，僅供教師上課參考，你還可以閱讀更多本課資料

牛的王國(guó)。

◇師：用書本上的一句話來贊美它就是？說得響一點(diǎn)兒，我沒有聽到！

◆生：這就是真正的荷蘭。

◇師：我沒有聽到贊美的語(yǔ)氣。

◆生：齊讀：這就是真正的荷蘭。

◇師：哦，那這里的這指的是什么呢？

◆生：沉默。

◇師：或者說這里的這具體指的是哪種動(dòng)物呢？

◆生：牛。

◇師：板書。讓我們跟隨作者優(yōu)美的文字，把這一段讀一遍。

◆生：齊讀第二自然段。

◇師：讀得不錯(cuò)。剛才我們用讀一讀，畫一畫的方法，學(xué)習(xí)了第二自然段，下面請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這種方法，自學(xué)第三、四自然段。要求：把能體現(xiàn)真正荷蘭的詞語(yǔ)畫出來。

◆生：邊讀邊畫。（默讀課文）

◇師：畫好的同學(xué)可以向同學(xué)讀一讀。生朗讀。我們一起來看看，你覺得這一自然段中能體現(xiàn)真正荷蘭的詞語(yǔ)？

◆生：鑲嵌、膘肥體壯、飛馳、遼闊無垠、贊許、成千上萬(wàn)、成群結(jié)對(duì)、安閑、欣賞。

◇師：板書：膘肥體壯，遼闊無垠。沒有了就坐下去，還有其它同學(xué)補(bǔ)充嗎？

◆生：一條條、成群、遮掩、天堂般、悠然自得

◇師：板書：悠然自得，還有其他同學(xué)補(bǔ)充的嗎？

◆生：主人、公爵、呼嚕、自由王國(guó)。

◇師：板書：呼嚕。不錯(cuò)，坐下來。

◆生：我還有補(bǔ)充：駿馬，遮掩。

◇師：這些詞語(yǔ)都能體現(xiàn)真正荷蘭的。我們來看看，在第二部分，這就是真正的荷蘭，這指的是？

◆生：馬。

第三部分，這就是真正的荷蘭，指的是？

◆生：豬。

◆生：雞。

◆生：羊。

◇師：板書：馬，羊豬雞。你們看到這些詞語(yǔ)（板書），膘肥體壯，這個(gè)詞語(yǔ)是說馬？

◆生：強(qiáng)壯。

◇師：遼闊無垠是說什么呢？

◆生：是說草原很大。

◇師：從這兩個(gè)詞語(yǔ)你們想象一下，假如馬會(huì)說話，它會(huì)說些什么呢？

◆生：這個(gè)地方真美。

◆生：能在這里生活，真好呀。

◆生：這個(gè)地方真大，真夠我跑得。

◇師：你們?cè)購(gòu)摹坝迫蛔缘谩边@個(gè)詞語(yǔ)想象一下綿羊在干什么呢？

◆生：吃草。

◆生：散步。

◆生：談戀愛。（眾笑）

◇師：說明生舒適，是吧。

◆生：睡覺。

◇師：從這些詞語(yǔ)里你們可以知道，動(dòng)物們?cè)谶@里生活的怎么樣？

◆生：自由。

◇師：我們注意畫得詞語(yǔ)讀時(shí)的語(yǔ)氣，把這兩段讀一讀。齊讀。

◆生齊讀。

◇師：白天的牧場(chǎng)如此美麗，那么夜晚的牧場(chǎng)又是怎么樣的呢？大家閉上眼睛，我們一起去聽一聽?？梢员犻_眼睛了，聽了課文你仿佛看到了什么？

◆生：仿佛看到了有擠奶的人。

◆生：我看到了小船慢慢駛過。

◆生：我看到了所有動(dòng)物沉睡的樣子。

◇師：那你們仿佛又聞到了什么呢？

◆生：我仿佛聞到了牛奶的香味。

◆生：我仿佛聞到了汽油的味道。

◆生：我仿佛聞到了花香。

◇師：聞到了花香很美，你們?cè)傧胂肽惴路鹩致牭搅耸裁茨兀?/p>

◆生：我仿佛聽到了船來的汽笛聲。

◆生：我仿佛聽到了呼嚕聲。

◆生：我仿佛聽到了嘩嘩的流水聲。

◇師：你們?cè)傧胍幌耄雇淼暮商m應(yīng)該是很靜的，那他為什么要寫遠(yuǎn)處的汽笛聲呢？這是為什么呢？這不是吵了嗎？思考一下，討論一下。

◆生：這樣寫可以顯得荷蘭更靜一些。

◆生：更優(yōu)美。

◆生：原野顯得更幽靜。

◇師：你覺得此時(shí)此刻的荷蘭是一個(gè)什么樣的地方呢？

◆生：一個(gè)幽靜的地方。

◆生：一個(gè)美麗的地方。

◆生：一個(gè)很清秀的地方。

◆生：一個(gè)山清水秀的地方

◇師：板書：幽靜，美麗。我們?cè)傧胍幌?，這就是真正的荷蘭，這指的是什么呢？

◆生：荷蘭的原野。

◇師：板書：夜晚的牧場(chǎng)。讓我們跟隨美麗的圖片去欣賞美麗的牧場(chǎng)風(fēng)光，感覺怎么樣？

◆生：很美。

◇師：荷蘭的牧場(chǎng)確實(shí)很美，作者也沉醉其中，雖然有千言萬(wàn)語(yǔ)，卻只匯成一句話，哪句話？

◆生：這就是真正的荷蘭。

◇師：板書：這就是真正的荷蘭，所以荷蘭是什么之國(guó)？

◆生：牧場(chǎng)之國(guó)。

◇師：除了牧場(chǎng)，你還知道荷蘭的其它的特點(diǎn)？

◆生：花之國(guó)，水之國(guó)。

◇師：這方面老師也收集了一點(diǎn)兒材料，我們一起來看看。

◆生：發(fā)出一聲聲的贊嘆。

◇師：你們贊美聲是對(duì)荷蘭最好的贊美。這里老師布置一個(gè)作業(yè)，學(xué)習(xí)了課文，我們身處這么美麗的家鄉(xiāng)，讓我們也像作者一樣拿起筆來寫一寫吧。以這就是真正的家鄉(xiāng)作為開頭或結(jié)尾，寫一段話。我今天很高興，因?yàn)閬淼矫利惖臏?，和美麗的你們，一起走進(jìn)了美麗的荷蘭，學(xué)習(xí)了美麗的《牧場(chǎng)之國(guó)》，最后讓我們同作者一起高聲贊美荷蘭：這就是真正的荷蘭。

牧場(chǎng)之國(guó) 篇三

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)題

1.出示郁金香圖片，導(dǎo)入：

師：同學(xué)們你們知道郁金香代表哪個(gè)國(guó)家嗎？

生：荷蘭。

2.匯報(bào)資料：

師：是的，荷蘭以郁金香、風(fēng)車、牧場(chǎng)和運(yùn)河而聞名天下。同學(xué)們，你們了解荷蘭嗎？

生：展示搜集的資料。

3.簡(jiǎn)介荷蘭：

師：下面就讓我們隨作者一同走進(jìn)這優(yōu)美、恬靜的地方吧！去感受真正的荷蘭。

二、初讀課文，掃清字詞障礙

1.師：

請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來讀一讀。其他同學(xué)聽聽他讀得對(duì)嗎？讀通順了沒有？聽了課文后，說說荷蘭給你留下了怎樣的整體印象？

師：誰(shuí)能評(píng)一下？(教師相機(jī)出示重難點(diǎn)詞語(yǔ)和生詞，提示朗讀。)

2.師：

誰(shuí)來談一談荷蘭留給你的整體印象。

讀完后，你能用文中的詞句來完成老師大屏幕上的填空嗎？

白天，奶牛_________，駿馬_________。

傍晚，人們_________，這里一片寂靜，__________________。

夜晚，_________不斷地運(yùn)往遠(yuǎn)方，車船過后，__________________。

3.填完以后，你有沒有什么發(fā)現(xiàn)？

你真是個(gè)善于思考的孩子，發(fā)現(xiàn)了本文是按照從白天到傍晚到夜晚這樣的時(shí)間順序來寫的。

很好，你的發(fā)現(xiàn)又上了個(gè)臺(tái)階，你已經(jīng)掌握了概括文章主要內(nèi)容的方法，也就是把每一自然段的大致意思連接起來。

是啊，碧綠如絲絨般的草原，嬌艷欲滴的郁金香，動(dòng)物們的自由王國(guó)，黃昏擠奶的勞作，寂靜無聲的夜晚，這一幅幅畫面就組成了荷蘭無限美麗的田園風(fēng)光。

師：正如大家所感受到的，荷蘭是個(gè)牧場(chǎng)之國(guó)，是個(gè)美不勝收的地方！咱們帶著自己的感受讀課文第一段。

三、品讀課文，感悟美麗

1.現(xiàn)在，趕快讓我們來讀課文，邊讀邊想象荷蘭的田園風(fēng)光，說說這個(gè)迷人的田園什么最吸引你，它又讓你感受到了怎樣的詩(shī)情畫意了呢？同時(shí)畫出你不理解的地方。如：課文第一自然段與全文是什么關(guān)系？這樣寫有什么好處？作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”?你喜歡文中的那些語(yǔ)句，為什么？

(語(yǔ)言的優(yōu)美及擬人寫法)

第二自然段：

⑴　“牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長(zhǎng)?！?/p>

生讀說喜歡的理由指導(dǎo)讀學(xué)生評(píng)讀

概括出牛犢和老牛各自的特點(diǎn)；瞧，牛群這一家子多么溫馨和睦，其樂融融啊

⑵　不僅是牛犢和老牛，草原上的奶牛也各具情態(tài)，有的──引讀“牛背上蓋著防潮的毛氈，正在低頭吃草；有的站立不動(dòng)，仿佛正在思考什么。”

老師也特別喜歡這兩句，同學(xué)們看，前一句用“有的…有的…”排比的方法刻畫了牛的`姿態(tài)，后一句則運(yùn)用了擬人的手法，把它們看做牛群大家族的家庭成員，生動(dòng)地描寫了他們的活動(dòng)或姿態(tài)，刻畫出了各自的特點(diǎn)。

這段文字讓人想象到如同絲絨般柔軟而細(xì)密的碧綠草原上，活動(dòng)的全是黑白兩色的花牛，景致壯觀，色彩明麗，于是作者發(fā)出了贊嘆“這就是真正的荷蘭”。

相信這片牧場(chǎng)，會(huì)因大家精彩的想象而分外迷人，令人心馳神往的。描述得好，讀得可要更好哦！讓我們齊讀第二自然段，讀出奶牛生活的悠閑、有趣。

第三自然段：

生讀說理由再讀

⑴　“成群的駿馬驃悍強(qiáng)壯，腿粗如樁，鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)?！?/p>

驃悍強(qiáng)壯是怎樣一種體魄！鬃毛飛揚(yáng)又是怎樣一種速度?。≌l(shuí)能表現(xiàn)出駿馬的力量、速度之美？

⑵　“遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個(gè)自由王國(guó)的主人?！?/p>

沒有了這些駿馬，原野還會(huì)這樣充滿生機(jī)嗎？

欣賞一組駿馬奔馳圖，增強(qiáng)感悟，再讀體味。

李白也曾寫下“揚(yáng)馬激頹波，開流蕩無垠”的詩(shī)句來贊美奔馬朝氣蓬勃、奮發(fā)向上的力量。

徐悲鴻的八駿圖不知同學(xué)有否看過，他筆下的駿馬有的騰空起飛，有的蹄下生煙，有的勇往直前，英姿勃發(fā)。

如果說剛才我們所欣賞的奶牛還是以靜態(tài)、安閑為主的話，那么這里駿馬則是揮灑了陽(yáng)剛和奔放，請(qǐng)我們班的男子漢們一起來讀好這兩句話！

第四自然段：

⑴　不止是駿馬和奶牛，綠色草原還是其它許許多多動(dòng)物們的天堂般的王國(guó)，你是怎么理解這里的“天堂般的”、“它們自己的王國(guó)”的？

⑵　生交流感悟

⑶　請(qǐng)一小組帶著喜歡之情讀好這一自然段，讀出動(dòng)物們的悠然自得？

第五、六自然段：

⑴　相比之下，荷蘭牧場(chǎng)的夜就另有一番獨(dú)特的豐韻了，請(qǐng)同學(xué)前后比較一下，你能說說荷蘭牧場(chǎng)的白天和傍晚、夜晚有什么不同嗎？

⑵　板書：白天　生機(jī)勃勃

傍晚

寧?kù)o安詳

夜晚

⑶　哪兒寫出了傍晚、夜晚的寂靜？你能讀好它嗎？

⑷　總結(jié)：

白天，是生機(jī)勃勃的；夜晚，是寧?kù)o安詳?shù)?；白天是熱鬧富有動(dòng)感的；夜晚，是優(yōu)美獨(dú)具韻味的。帶著這種感受，請(qǐng)女生一起朗讀4、5自然段。

⑸　你覺得女生讀得好嗎？找出你認(rèn)為你可以讀得更好的句子，再讀給大家聽聽，感受感受！

四、總結(jié)點(diǎn)題

1.課文學(xué)完了，你能說說你心目中的荷蘭嗎？

2.出示“的荷蘭”先總的概括一個(gè)你印象最深的特點(diǎn)，然后用一兩句話來敘述敘述，誰(shuí)想來試試？

3.對(duì)啊，這就是真正的荷蘭，不僅是花之國(guó)，水之國(guó)，牧場(chǎng)之國(guó)，動(dòng)物們自由的天堂，更是寂靜得讓人神清氣爽的夜晚，是默默無言、享受生活的荷蘭居民。

4.真正的荷蘭是一個(gè)如詩(shī)如畫(板書)、充滿詩(shī)情畫意的國(guó)度，是優(yōu)美恬靜而充滿生機(jī)的人與自然的完美和諧。

5.最后讓我們?cè)谑婢彽囊魳分杏懈星榈乩首x全文。

五、課外拓展

荷蘭之所以能擁有如此天堂般幽雅潔凈、風(fēng)景宜人的環(huán)境，是因?yàn)楹商m人民的由衷的熱愛和保護(hù)，他們的付出同樣也得到了自然的回報(bào)，使他們能在這片優(yōu)美、獨(dú)具景致的土地上自由安閑地生活。

課后，我們可以繼續(xù)搜集更多有關(guān)荷蘭的風(fēng)景、風(fēng)情，了解它的更多。

板書設(shè)計(jì)：

白天　 生機(jī)勃勃

22牧場(chǎng)之國(guó) 傍晚

寧?kù)o安詳夜晚

讀書破萬(wàn)卷下筆如有神，以上就是掌知識(shí)為大家整理的3篇《22牧場(chǎng)之國(guó)》，希望可以啟發(fā)您的一些寫作思路。