作為上海市首所特色普通高中，曹楊中學(xué)以“環(huán)境素養(yǎng)培育”為特色建設(shè)綠色校園，校內(nèi)建立了20余個實驗室群，開發(fā)46門特色課程，學(xué)生可以在校園內(nèi)外的一草一木中，學(xué)習(xí)綠色環(huán)保知識，培育環(huán)境素養(yǎng)。

(資料圖片)

曹楊中學(xué)致力培養(yǎng)學(xué)生與“大環(huán)境”，即自然環(huán)境、社會人文環(huán)境以及人自身心理環(huán)境的和諧共生、協(xié)同發(fā)展，學(xué)校將生態(tài)文明理念與“環(huán)境素養(yǎng)培育”特色有機結(jié)合，堅持“校園即實驗場”的設(shè)計建造理念，充分發(fā)掘和利用校園內(nèi)一切環(huán)境要素的教育功能，形成了集文化熏陶、環(huán)境滋養(yǎng)、實踐體驗和人際互動為一體的特色生態(tài)育人場，包括“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”的文化場、“和諧共生”的心理場、“知行合一”的實驗場，培養(yǎng)以“環(huán)境素養(yǎng)”為重點的核心價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，進(jìn)一步提升學(xué)生的責(zé)任意識、自主能力。

注重因地制宜，建設(shè)綠色生態(tài)的實驗場

在綠色學(xué)校創(chuàng)建的過程中，曹楊中學(xué)注重“軟件 硬件”的匹配，既有滿足學(xué)生生態(tài)實踐體驗的創(chuàng)新實驗室，也有配套特色課程，鼓勵學(xué)生在校園中隨時隨地開展實驗，打破正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)的界限。

曹楊中學(xué)有個水技術(shù)與環(huán)保實驗室，這是一個集生物、化學(xué)、物理等多學(xué)科于一體的水實驗室群，其中，人工濕地緊靠虬江河，既有實驗功能，也起到河水凈化、校園景觀的作用；雨水回用實驗室收集凈化建筑物樓頂是雨水，并用于澆灌、清潔；斑馬魚實驗室可以進(jìn)一步開展水質(zhì)毒性實驗……學(xué)生們可以在這些實驗室群里學(xué)習(xí)水技術(shù)與環(huán)?；A(chǔ)、斑馬魚、人工濕地、雨水回用等知識，體會水質(zhì)凈化對環(huán)境改善作用的同時，提升環(huán)境意識和責(zé)任感。

學(xué)校結(jié)合室內(nèi)外打造創(chuàng)新實驗室

近年來，學(xué)校已經(jīng)建成類似的實驗室群20余個，結(jié)合學(xué)生需求，以“室內(nèi)外相結(jié)合、實驗功能與生活功能相結(jié)合、跨學(xué)科知識與技能相結(jié)合、跨年段學(xué)習(xí)資源相結(jié)合”為原則，水技術(shù)與環(huán)保、斑馬魚、綠色能源、云知氣象等創(chuàng)新實驗室相繼設(shè)立，形成了綠色生態(tài)的實驗場。學(xué)校還同步開發(fā)了特色課程及配套讀本46門，讓學(xué)生可以通過書本學(xué)習(xí)、實驗演示、動手實踐、生活體驗提升環(huán)境素養(yǎng)。

挖掘育人元素，建設(shè)知行合一的實驗場

空氣、氣候、水、植物、能源……這些要素都存在于校園之中，校園更是學(xué)生日常學(xué)習(xí)最主要的場所，那么如何依托校園的一景一物、一草一木，建設(shè)“知行合一”的校園“實驗場”？

曹楊中學(xué)秉持把整個校園建設(shè)成為植物教學(xué)的室外實驗室的思路，以校園為藍(lán)本，整體規(guī)劃、設(shè)計和發(fā)掘一切可視、可觸、可用的育人元素。在校園綠化的規(guī)劃和培植中，注重植物種類的多樣性和分布的科學(xué)性，再輔以校園植物地圖、掛牌和植物二維碼，讓學(xué)生可以時刻開展植物研究。校園中設(shè)置了不同種類的節(jié)能裝置，并安裝了數(shù)字顯示系統(tǒng)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)、觀察并采集數(shù)據(jù)。學(xué)校的新能源路燈可以實時顯示路燈上的太陽能板或風(fēng)力裝置的運行原理、發(fā)電量、路燈能源儲備和使用情況。食堂餐廚垃圾處理裝置安裝了顯示屏，可以查詢相關(guān)數(shù)據(jù)和運行狀況。水房中的水表、雨水回用系統(tǒng)，可以可視化展現(xiàn)回用水量、人工濕地的凈水量。學(xué)生在校園的學(xué)習(xí)生活過程中，也逐步提升了節(jié)約能源、保護(hù)環(huán)境的意識。

校園環(huán)境融入育人元素

鼓勵師生互動，激活校園實驗場效應(yīng)

曹楊中學(xué)鼓勵師生深度參與學(xué)習(xí)空間完善的各項工作，通過良性互動，激發(fā)師生的自主參與，激活校園實驗場的積極效應(yīng)。

“我們開設(shè)了《學(xué)生自主管理》系列課程，并劃分班級責(zé)任區(qū)，師生平時會參與各類實驗室的管理，也從中積累更多知識?！辈軛钪袑W(xué)教師介紹道，師生會共同參與斑馬魚實驗室的管理，包括清潔魚房、維護(hù)設(shè)施設(shè)備、布置設(shè)計實驗室等，還建立了斑馬魚數(shù)據(jù)庫，監(jiān)測記錄斑馬魚生活環(huán)境和孵化情況，便于后續(xù)系列研究性課題的開展。

學(xué)生開展斑馬魚相關(guān)研判探究

通過師生與校園“實驗場”的深入互動，助推了系列項目和課程的開發(fā)，激活了“實驗場”的育人功能。比如，學(xué)校曾開發(fā)了《點“綠”成“金”——循環(huán)經(jīng)濟(jì)學(xué)》校本課程，其背景是生物組教師根據(jù)微生物有機物垃圾處理系統(tǒng)，開發(fā)學(xué)校廚余垃圾回收利用的項目，學(xué)生們對餐廚垃圾進(jìn)行微生物處理，形成有機土壤，用于校園植被和周邊社區(qū)植被的栽種，通過對垃圾產(chǎn)生、回收、再利用全過程的回顧，讓學(xué)生不僅從生物學(xué)角度思考垃圾回收利用問題，還從經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)的角度思考資源的循環(huán)利用。

師生參與廚余垃圾回收利用項目

近年來，學(xué)校在綠色建設(shè)方面取得了一系列榮譽，包括榮獲聯(lián)合國教科文組織中國可持續(xù)發(fā)展教育項目國家實驗學(xué)校、國際生態(tài)學(xué)校（綠旗榮譽）、中國可持續(xù)發(fā)展教育（ESD）項目創(chuàng)新獎、中國可持續(xù)發(fā)展教育優(yōu)秀成果評選一等獎、中國可持續(xù)發(fā)展教育20年卓越團(tuán)隊、全國節(jié)約型公共機構(gòu)示范單位、國家級教育教學(xué)成果二等獎、上海市綠色學(xué)校、首批E60青少年碳中和學(xué)院長三角示范學(xué)校等榮譽。

曹楊中學(xué)在綠色校園建設(shè)中，將持續(xù)深化“知行合一”的校園“實驗場”，打造強大的生態(tài)教育空間，引導(dǎo)學(xué)生主動踐行、體驗和感悟生態(tài)文明。

姚佳琳

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