(相關資料圖)

1、真正的好課要有一萬的準備卻只有萬一的實施，要根據(jù)現(xiàn)場、根據(jù)學生、根據(jù)自身來確定課堂的走向和流程。

2、這樣的課在事先雖有極充分準備，但卻不能預知會上成什么格局。

3、課堂自然是要解決問題，使得學生經(jīng)歷均衡→不均衡→新的均衡過程，這樣一種解構和建構的循環(huán)，不是以解決所有問題為能事的，帶著問題進教室的學生，在探究合作解決了問題，同時還要帶著更多問題和疑問，尤其是帶著進一步探究的興趣走出課堂的這才是真的成功。

4、擴展資料根據(jù)學習過程的要求來闡述教學流程內(nèi)容。

5、學習過程經(jīng)歷了定向、活動、反饋與調(diào)控階段。

6、定向階段，則要讓學習者明確學習內(nèi)容以及學習目標；活動階段，學習者根據(jù)學習目標與內(nèi)容開展相應的學習活動；而反饋與調(diào)控階段，則要獲?。y量）學生學習效果以及調(diào)整學生學習活動等。

7、因此，闡述教學流程時，必須說明以下主要內(nèi)容：教學活動在怎樣的情景下開展、怎樣體現(xiàn)新課導入和結課的呼應；怎樣呈現(xiàn)相關材料、怎樣指導學生開展信息加工、怎樣指導學生開展學習內(nèi)容的整合、怎樣指導學生實現(xiàn)知識遷移并使學習內(nèi)容進一步整合與內(nèi)化等。

8、采用怎樣的手段來測量或評定學生的學習效果、通過哪些途徑收集學生的反饋信息、如何根據(jù)學生反饋信息調(diào)控學生的學習活動等。

9、參考資料來源：百度百科-說課參考資料來源：百度百科-好課。

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