教案不能千篇一律，要發(fā)揮每一個(gè)老師的聰明才智和創(chuàng)造力，所以老師的教案要結(jié)合本地區(qū)的特點(diǎn)，因材施教。讀書破萬卷下筆如有神，下面掌知識(shí)為您精心整理了4篇《華南虎優(yōu)秀教案》，如果對您有一些參考與幫助，請分享給最好的朋友。

《華南虎》教案 篇一

教學(xué)目標(biāo)：

【資料圖】

1 、通過詩歌學(xué)習(xí) ， 鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)追求自由的精神 ， 鄙棄庸俗 ， 保持高尚獨(dú)立人格 。

2 、培養(yǎng)學(xué)生通過鑒別關(guān)鍵詞句 ， 理清思路 ， 整體把握的能力 。

3 、誦讀品味詩歌 ， 了解詩歌形象的象征意義 ， 了解詩中的眾多形象所表現(xiàn)的深層意義 ， 體會(huì)詩歌意境 ， 把握詩歌主旨 。

教學(xué)重點(diǎn)：

1 、學(xué)習(xí)鑒別關(guān)鍵語句 ， 理清思路 ， 整體感知 ， 理解詩中形象的象征意義 。

2 、朗讀品味 ， 鑒賞詩歌形象 。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生對詩歌內(nèi)容進(jìn)行分析 ， 評析語言文字所表達(dá)的思想意義 ， 字里行間所蘊(yùn)涵的深厚感情及哲理 。

課前準(zhǔn)備：熟讀課文 ， 解決字詞 。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)設(shè)情境 ， 導(dǎo)入新課

多媒體顯示畫面，學(xué)生根據(jù)提示說一句完整的話：虎嘯 、魚游 、雁翔 、萬事萬物 ，世界 。

二、初步朗讀全詩 ， 熟悉課文內(nèi)容

1 、聽錄音（或聽教師范讀）營造氣氛 ， 學(xué)生聽讀、欣賞、品味 ， 自行正音 。

2 、學(xué)生自由朗讀全詩 。 要求朗讀流暢、節(jié)奏合理、停頓恰當(dāng) ， 語氣、語調(diào)符合文意 。

三、學(xué)生再次朗讀課文 ， 整體感知課文

出示思考題

1 、課文中的華南虎處境如何？這是一只具有什么樣的個(gè)性的華南虎？它的個(gè)性有哪些詩句可以表現(xiàn)？

2 、對華南虎 ， “觀眾”和“我”持什么態(tài)度？你對“我”與眾人行為有怎樣的評價(jià)？

學(xué)生思考討論 ， 明確：

1 、它有著美麗的容貌和強(qiáng)健的形體 ， 但它被囚于人類的牢籠中 ， 遠(yuǎn)離了廣袤的山林——它的精神家園 。 它本屬于大山與森林 ， 屬于大自然的自由的兒子 ， 現(xiàn)在卻被囚禁在鐵籠里 ， 供人觀看 ， 呵斥、捉弄 ， 這是一個(gè)扭曲生命的環(huán)境 。

華南虎有維護(hù)尊嚴(yán)、向往自由、蔑視世俗、威武不屈、勇于抗?fàn)幍膫€(gè)性 。

有關(guān)詩句如：背對膽怯而絕望的觀眾 ，/ 安詳?shù)嘏P在一個(gè)角落——高傲不羈 。

夢見了蒼蒼莽莽的山林——向往自由、追求獨(dú)立 。

灰灰的水泥墻壁上 / 有一道一道的血淋淋的溝壑——不屈服于壓迫、勇于抗?fàn)?。

2 、“觀眾”對華南虎“砸”、“呵斥”、“誘惑” ， 冷漠粗暴靈魂麻痹 ， 這是一群沒有獨(dú)立人格自我意識(shí)的群體 ， 有時(shí)還會(huì)助紂為虐；“我”良知未泯 ， 從華南虎身上感到一種沉寂在內(nèi)心深處的精神力量 ， 靈魂被震撼而覺醒 。

四、深層研討 ， 評論詩歌內(nèi)容

1 、朗讀詩歌 ， 找出詩中最能震撼人心、表現(xiàn)主旨的詩節(jié) 。

2 、探討詩歌的主旨 。

3 、學(xué)習(xí)這首詩有什么現(xiàn)實(shí)意義 。

4 、展開聯(lián)想 ， 拓展思路 。 作者說：“我終于明白……”請補(bǔ)充省略號(hào)的內(nèi)容 ， 談?wù)勥@里蘊(yùn)涵著作者怎樣的人生思索？

5 、聯(lián)系背景 ， 你是如何理解華南虎形象及“觀眾”“鐵籠”“我”等的象征意義的 。

教師點(diǎn)撥：

2 、詩人以被囚禁在鐵籠中 ， 失去自由還飽受摧殘嘲弄的華南虎形象為象征 ， 表現(xiàn)了自己及同類人在艱難困境中不屈的人格和對自由的強(qiáng)烈渴望 。

3 、這首詩作于 1973 年 6 月 ， 正是“十年”時(shí)期 ， 那是個(gè)最沒有詩意的年代 。 詩人在干校勞動(dòng)改造 。 一次 ， 他去桂林 ， 在動(dòng)物園里見到一只趾爪破碎、鮮血淋漓的被囚禁的老虎 ， 四只破碎的虎爪憤怒絕望地把水泥墻壁刨出了一道道深深淺淺的血跡 ， 那不馴的氣魄引起詩人靈魂強(qiáng)烈的震撼 。 回到干校 ， 寫下這首詩 ， 表現(xiàn)自己獨(dú)立的人格和對自由的追求。在 20 世紀(jì) 70 年代初 ， 這首詩表現(xiàn)中國正直、有良知的知識(shí)分子不屈服于黑暗 ， 追求光明的思想感情 。 在今天 ， 要想在充滿誘惑的社會(huì)中不屈服 ， 不迷失 ， 追求精神自由和人格獨(dú)立的人們 ， 應(yīng)該都能從這首詩中得到啟迪和鼓勵(lì) 。

4 、省略號(hào)隱去了“我”的內(nèi)心活動(dòng) ， “像閃電那般耀眼刺目”的“血淋淋的溝壑”喚醒了“我”的內(nèi)心 ， 迫使“我”作一場靈魂的追問 。 “我”明白了被人類囚禁在籠中的不只是一只老虎 ， 而是一個(gè)不屈服、不茍活的高尚的生命；“羞愧”一詞說明“我”在“不羈的靈魂”面前感到人類的庸俗、猥瑣和無知；那滴血的趾爪 ， 那騰空而去的具有動(dòng)感的形象 ， 既是“我”對華南虎不屈靈魂的膜拜 ， 也是“我”屈辱靈魂的覺醒 ， 它讓 “我”看見了人類的希望 。 寫這首詩的時(shí)候 ， 作者處境同樣艱難 ， 華南虎不羈的個(gè)性引起了詩人靈魂強(qiáng)烈的震撼 ， 它喚起了詩人追求自由和光明的激情 。 使詩人明白了在悲愴和困厄中 ， 人應(yīng)該超越苦難 ， 拒絕庸俗 ， 抵抗墮落 ， 保持獨(dú)立、健全的人格奮然前行 。

5 、這首詩具有濃厚的象征色彩 。 象征 ， 就是通過某一特定的具體形象間接地表現(xiàn)與之相似或相近的概念、思想和感情 。 被囚在牢籠中的華南虎 ， 代表著不屈的生命 ， 執(zhí)著的靈魂；與之相對的是禁錮自由 ， 代表邪惡的鐵籠 。 通過兩者之間的激烈沖突 ， 表現(xiàn)了詩人對精神自由、人格獨(dú)立的極度渴望 。

“觀眾”“嘰嘰喳喳”“膽怯而絕望”“可憐而可笑”——這是一群沒有獨(dú)立的人格和自我意識(shí)的群體 。 在詩中他們只是一群蒼白 ， 概念化的符號(hào) 。 他們無恥、卑微、無聊、自以為是 ， 他們是冷漠、市儈 ， 有時(shí)還會(huì)助紂為虐的群體的真實(shí)寫照 。

“鐵柵欄”“鐵籠”“灰灰的水泥墻壁”作為對華南虎“專政”的工具 ， 是人類制造出來的色彩陰暗、冰冷無情的囚具 。 愚昧的大眾蔑視老虎向往的“蒼蒼莽莽的山林” ， 他們不但對自己囚牢一樣的生活境況不自知 ， 而且還想用同樣的牢籠囚住 ， 一切生靈 。 精神的獨(dú)立 ， 往往被眾生當(dāng)成洪水猛獸 ， “兩道鐵柵欄”形象地表現(xiàn)了他們懦弱的心理 。

“我”也和其他人一樣 ， 隔著鐵柵欄來“觀賞”華南虎 。 但“我”畢竟良知未泯 ， 從老虎“像閃電那般耀眼刺目”的“血淋淋”的“悲憤” 中 ， “我”感到了沉寂在內(nèi)心深處的精神力量 ， 感到了現(xiàn)世眾生的人格墮落 。 “我終于明白” ， “我羞愧” ， “我離開” ， “我恍惚之中聽見一聲 / 石破天驚的咆哮” ， 這聲音來自“我”的靈魂 ， 它代表了有良知、有思想的人靈魂的覺醒 。

六、誦讀品味 ， 深入體會(huì)感情

1 、朗讀指導(dǎo)：

第一、二小節(jié)以敘述語氣為主 ， 第三、四小節(jié)要讀出華南虎對人類的輕蔑 ， 讀出它內(nèi)心的孤獨(dú)和憂憤 ， 更要讀出它的抗?fàn)?， 最后一節(jié)是作者感情的高潮 ， 要讀出作者的羞愧和覺醒后的激憤 。

2 、學(xué)生自由朗讀 ， 深入品味情感 。

八、鞏固拓展

根據(jù)提示自己寫一節(jié)小詩。

28.華南虎 篇二

《華南虎》讀后感

以下是一篇關(guān)于《華南虎》讀后感，歡迎瀏覽！

老虎，是一種勇猛的動(dòng)物，它頭上有一個(gè)“王”字，這正代表著他惟我獨(dú)尊的王者風(fēng)范；那你是否想過，一只身陷鐵籠的老虎，又是怎樣的呢？

《華南虎》這篇文章正是描寫一個(gè)身陷鐵籠的老虎那不羈的靈魂，字里行間都流露出老虎剛毅不屈的性格，這是一篇象征性文章，文中每一個(gè)寫老虎的細(xì)節(jié)都象征著作者當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)與追求自由的渴望。所以事實(shí)上作者寫的那只老虎就是作者本身，只不過是借著老虎的性格與自己相比，

文中的老虎是一只被囚禁的老虎，理所當(dāng)然，這只老虎是十分渴望自由的。他在籠子里掙扎，不屈服于所謂的命運(yùn)，一味擺脫囚禁，追求自由。在人類看來，這種掙扎是一種十分可笑的行為。但是人類才是愚蠢的，他們不敢與命運(yùn)作斗爭，屈服于命運(yùn)，寧愿做命運(yùn)的奴隸，是懦弱的行為?；\中的老虎是勇敢的，也是偉大的"，他身上所擁有的不羈的靈魂是與命運(yùn)做斗爭的最大武器，擁有它，便可以戰(zhàn)勝命運(yùn)，控制自我。

人類應(yīng)該因此得到醒悟，因?yàn)閯?dòng)物都懂得爭取，為什么人類不能呢？難道人類不及動(dòng)物嗎？不是說人類是高級(jí)動(dòng)物嗎？為何連動(dòng)物都做得到的，人類卻做不到呢？我認(rèn)為人類缺乏勇氣，不羈的靈魂，堅(jiān)韌不拔的精神，只要擁有他們，便可以讓命運(yùn)不再掌握自己，讓自己來主宰自己，這才是人類最需要的。

《華南虎》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1.有情誦讀，聯(lián)系背景，整體感知詩歌內(nèi)容，基本把握詩歌主旨。

2.抓住關(guān)鍵，品味語言，培養(yǎng)學(xué)生對語言的感受力和理解力。

3.研讀賞析，形象探究，感受詩歌中濃厚的象征意義。

4.通過詩歌學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生追求精神的自由和人格的獨(dú)立，鄙棄世俗、勇于抗?fàn)?，特別在充滿誘惑的現(xiàn)代社會(huì)中不屈服、不迷失。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.反復(fù)誦讀，感悟詩歌所蘊(yùn)含的思想感情。

2.結(jié)合體驗(yàn)，理解詩歌形象化的語言及其象征意義。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、猛虎圖片，激趣引讀

1.圖片出示：教師出示老虎圖片，學(xué)生感受老虎風(fēng)采。

①看了圖片后你有什么感受呢？

②誰能給大家簡單介紹一下華南虎呢？

2.激趣引讀：

師：老虎歷來被人們稱為“獸中之王”，它的形象已成為古今中外文人描繪抒寫的對象。虎，以它的威猛和高貴一直震撼著人們的心靈。下面就讓我們一起走進(jìn)華南虎的內(nèi)心世界，讓我們具體感受一只被囚老虎的震撼力吧。

二、詩歌朗誦，整體感知

1.詩歌誦讀：

①教師有感情地范讀課文。

②學(xué)生比讀（可配背景音樂）、評讀詩歌，注重情感，注重感知。

教師朗讀指導(dǎo)：詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。

2.整體感知：

①詩歌誦讀后，你對華南虎有怎樣的感受呢？

②你能用簡潔的一句話評價(jià)一下華南虎嗎？

可用如下句式：華南虎是一只 老虎

（威嚴(yán)、高傲、向往自由、蔑視世俗、威武不屈、勇于抗?fàn)帲S護(hù)著自己的尊嚴(yán)）

三、研讀賞析，合作探究

1.形象探究：

①詩人筆下的華南虎處境如何？這只老虎具有什么樣的個(gè)性？試從課文中找出有關(guān)詩句加以說明。

討論明確：這是一只有著美麗的容貌和強(qiáng)健的形體的華南虎，但被囚于人類的牢籠中，遠(yuǎn)離了山林。它具有維護(hù)尊嚴(yán)、向往自由、蔑視世俗、威武不屈、勇于抗?fàn)幍膫€(gè)性。

詩句如：

背對膽怯而絕望的觀眾，/安詳?shù)嘏P在一個(gè)角落——高傲不羈。

夢見了蒼蒼莽莽的山林——向往自由、追求獨(dú)立。

灰灰的水泥墻壁上/有一道一道的血淋淋的溝壑——不屈服于壓迫，勇于抗?fàn)帯?/p>

②對華南虎，“觀眾”和“我”持什么態(tài)度？你對“我”與眾人的行為有怎樣的評價(jià)？

討論明確：“觀眾”對華南虎“砸”“呵斥”“勸誘”，態(tài)度冷漠、粗暴?！拔摇绷贾淬?，從老虎的“悲憤”中，感到了沉寂在內(nèi)心深處的精神力量被觸動(dòng)，有所覺醒。（學(xué)生可各抒己見，只要言之有理即可）

2.理解象征：

這首詩具有濃厚的象征意義。所謂象征，就是通過某一特定的具體形象間接地表現(xiàn)與之相似或相近的概念、思想和感情。那么

①華南虎及“鐵籠”分別象征什么呢？

討論明確：華南虎是不屈的生命、執(zhí)著的靈魂的象征。

“鐵籠”禁錮自由、代表邪惡。

②詩中的“觀眾”又代表著一個(gè)怎樣的群體呢？

討論明確：詩中的“觀眾”冷漠粗暴、庸俗無聊，是一個(gè)沒有獨(dú)立人格和自我意識(shí)的群體。

詩人以華南虎作為象征，表現(xiàn)的是自己在困境中不屈的人格和對自由的渴望。

3.合作探究：

①華南虎的心靈為什么會(huì)感覺“屈辱”?

討論明確：感到“屈辱”有兩層含義：淺層意思是為自己的尊嚴(yán)被踐踏、自由被剝奪而感到“屈辱”；深層意思是為生活在這個(gè)自由被剝奪、人格被侮辱的世界而感到“屈辱”。

②在華南虎面前，“我”為什么會(huì)感到“羞愧”?

討論明確：“我”作為庸俗大眾中的一員，來“觀賞”老虎。在“不羈的靈魂”面前，感到了自己人格的卑微、心靈的墮落。

③為什么“我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛……”？

討論明確：這是在表現(xiàn)華南虎對自由的火一般的渴望，歌頌華南虎在逆境中爆發(fā)的充滿野性的熾熱生命力。

四、提供背景，主旨探討

1.提供背景：這首詩作于1973年6月，正是“十年動(dòng)亂”期間。詩人牛漢正在湖北咸寧文化部干校勞動(dòng)改造（“文革”中，被關(guān)入“牛棚”，從事強(qiáng)制性勞動(dòng)）。一次，他去桂林，在動(dòng)物園里見到了一只趾爪破碎、鮮血淋漓的被囚禁的老虎。這只老虎的形象強(qiáng)烈地觸動(dòng)了詩人的情思，回到干校后，他就寫下了這首《華南虎》，表現(xiàn)自己獨(dú)立的人格和對自由的追求。

（70年代特有的政治環(huán)境和作者特有的政治待遇——與華南虎的遭遇何其相似。）

2.主旨探討：

詩歌結(jié)尾作者說“我終于明白……”“我”明白些什么？這里蘊(yùn)涵著作者怎樣的人生思索？學(xué)習(xí)本詩有什么現(xiàn)實(shí)意義？

討論明確：

“我”明白了被人類囚禁在籠中的不只是一只老虎，而且是一個(gè)不屈服、不茍活的高尚的生命；“我”明白了在這個(gè)“不羈的靈魂”面前人類的庸俗、猥瑣和無知；“我”明白了在悲愴和困厄中，人應(yīng)該超越苦難，拒絕庸俗，保持獨(dú)立、健全、高尚的人格，奮然前行。

作者寫這首詩時(shí)，處境同樣艱難，華南虎的不羈個(gè)性喚起了詩人對精神自由、人格獨(dú)立的極度渴望。我們應(yīng)追求精神的自由和人格的獨(dú)立，在種種誘惑面前不屈服、不迷失。

這首詩表現(xiàn)中國知識(shí)分子不屈服于黑暗、追求光明的思想感情。在今天，要想在充滿誘惑的社會(huì)中不屈服，不迷失，追求精神自由和人格獨(dú)立的人們，都能從這首詩中得到啟迪。

五、詩歌比較，誦讀提升

1.朗讀英國詩人布萊克《老虎》一詩，概括詩人塑造的老虎形象。

2.詩歌比較，課文和《老虎》同樣寫老虎，作者表達(dá)的思想感情有什么不同？

3.在從比較中，你得到怎樣的人生啟示和寫作體會(huì)？

4.齊讀兩首詩歌，在朗讀中體會(huì)。

六、體驗(yàn)反思， 互動(dòng)釋疑

1.體驗(yàn)反思：

①假如你就是那只被囚在“鐵籠”中的華南虎，當(dāng)時(shí)你會(huì)怎樣想呢？

②假如你是觀眾，當(dāng)你看到“鐵籠”中的華南虎時(shí)，你又會(huì)怎樣想呢？

③再次誦讀詩歌，體會(huì)詩中最能震懾人心、表現(xiàn)主題的詩句。

2.互動(dòng)釋疑：在預(yù)習(xí)、美讀課文的過程中，你還有什么疑問？四人小組提問釋疑，全班交流解決。

七、總結(jié)存儲(chǔ)，拓展延伸

1.總結(jié)存儲(chǔ)：

這首詩作于一個(gè)特殊的年代——“十年動(dòng)亂”期間，表現(xiàn)了在特有的政治環(huán)境下，中國有良知、正直的知識(shí)分子不屈服于壓制，追求光明、自由的思想感情。詩人把這種感情融注在具體的物象——華南虎身上，使華南虎的形象有了象征意義。而華南虎在困籠中表現(xiàn)出來的獨(dú)立個(gè)性和追求，深深地感染著啟迪著我們，事實(shí)上，這樣一種獨(dú)立精神和個(gè)性追求也正是我們青少年的追求。

2.拓展延伸：

①課外讀一些抒寫動(dòng)物的現(xiàn)代小詩。

②以《華南虎的自白》為題，根據(jù)詩意展開想像，試著寫一首短詩。

③收集更多的寫虎的成語、詩歌及書畫。

華南虎教案 篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過詩歌的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)追求自由的精神，鄙棄庸俗，保持高尚獨(dú)立的人格。

2.培養(yǎng)學(xué)生通過鑒別關(guān)鍵詞句，理清思路，整體把握的能力。

3.誦讀品味詩歌，了解詩歌形象的象征意義，欣賞詩歌形象。

4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作性的學(xué)習(xí)

教學(xué)重點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)鑒別關(guān)鍵語句，理清思路，整體感知，理解詩中形象的象征的意義。

2.朗讀品味，鑒賞詩歌形象

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

1.導(dǎo)入設(shè)計(jì)

老虎歷來被人們稱為“獸中之王”，它的形象成為古今中外人們所描繪、抒寫的素材，請向同學(xué)們展示你手機(jī)的猛虎圖。詠虎詩，成語。 同學(xué)們展示的猛虎圖，詠虎詩和成語使我們具體感知了老虎的風(fēng)采?；?，以它的威猛、高貴的氣質(zhì)震撼人們的心靈，今天我們就一起走進(jìn)一只華南虎的內(nèi)心世界，感受這種震撼。（板書課題）

2.配放背景音樂

教師范讀營造氣氛 學(xué)生聽讀、欣賞，自行正音，品味語氣、語調(diào)，把握節(jié)奏、重音。

3 、整體感知課文

（1） 小組自學(xué)，學(xué)生自由朗讀，初探課文。 課文中的華南虎處境如何？這是一只具有什么樣的的個(gè)性的華南虎？它的個(gè)性有哪些詩句可以表現(xiàn)？勾畫出來。 對華南虎“觀眾”和“我”持什么態(tài)度？你對“我”與眾人行為有怎樣的評價(jià)？ 小組推薦代表匯報(bào)討論結(jié)果，提出疑問，全班討論

（2） 組織討論，深層研討 教師簡介背景，提供深層理解的材料 朗讀詩歌，找出詩中最能震撼人心、表現(xiàn)主旨的詩節(jié)。 探討詩歌的主旨 詩中的“觀眾”是個(gè)怎樣的群體？代表專政工具的“鐵籠”禁錮的僅僅是一只華南虎？ 聯(lián)系背景，你是如何理解華南虎形象的象征的意義的？ 作者說：“我終于明白------”，“我”明白了一些什么？這里蘊(yùn)涵著作者怎樣的人生思索？

小結(jié)討論內(nèi)容

（3） 誦讀品味，深入體會(huì)感情

4 、鞏固擴(kuò)展

（1） 聯(lián)想和想象練習(xí) 以《華南虎的自白》為題，根據(jù)詩意展開想象，表現(xiàn)被困的華南虎的心路歷程。

（2） 比較閱讀：布萊克《老虎》 談?wù)勊鼈兊膮^(qū)別和文章的感情，你從中得到的啟示。

5 、課堂小結(jié)

6 、布置作業(yè)

嘗試寫一首小詩，寫出你喜愛的一個(gè)小動(dòng)物的形象氣質(zhì)。

以上就是掌知識(shí)為大家?guī)淼?篇《華南虎優(yōu)秀教案》，希望可以對您的寫作有一定的參考作用，更多精彩的范文樣本、模板格式盡在掌知識(shí)。