24日晨7點20左右，人大附經(jīng)開學(xué)?？键c，考生們有序入場。 本報記者 潘之望攝

24日，2023年初中學(xué)業(yè)水平考試開考，22.4萬名考生陸續(xù)踏入考場，提筆逐夢。2023年，北京市約有10.8萬人參加24日至26日上午的初三年級初中學(xué)考，11.6萬人參加26日下午的初二年級初中學(xué)考。

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首門語文科目考試試卷中，作文題目依然為二選一，考生可分享“我讀到的北京”，也可描寫“我生活中的一棵樹”，寄托情感、發(fā)揮想象?！氨本┎┪镳^之城”、中國“航天精神”等內(nèi)容紛紛入題，引領(lǐng)考生關(guān)注城市發(fā)展新動向，增強文化自信。

●兩道作文題調(diào)動生活體驗

語文科目考試結(jié)束后，走出考場，考生們都在討論作文題。記者隨機采訪了20余名考生，選擇兩道作文題目的考生數(shù)量幾乎持平。八十中管莊分校一位考生回憶，作文題目一提到“走進建筑，讀到北京的歷史與文化”，讓他想起寒假的故宮之旅，“我對故宮蘊含的文化印象深刻，所以作文寫起來特別順暢?！北本┧闹幸晃豢忌白x到”的也是北京豐厚的文化底蘊，她說：“我寫了中軸線上的文物古建，還提到了北京為保護老城做出的努力?！?/p>

也有考生選擇“我生活中的一棵樹”。“看到題目，我就想到了我家后院的那棵樹。”八十中管莊分?？键c一位男生說，這棵樹陪伴了他的童年，雖歷經(jīng)風(fēng)吹日曬，但依然堅挺，“我在這棵樹上感受到了生命力?！边€有考生圍繞“樹”展開了想象，四中一位考生把自己從小堅持的愛好比喻成了一棵樹，他說：“在這棵‘樹’發(fā)芽長高、開花結(jié)果的過程中，我的熱愛不斷加深，也贏得了榮譽，理解了努力拼搏的重要性?！?/p>

北京教育考試院專家表示，兩道作文題為考生選用自己擅長的行文方式搭建了平臺。題目一提示考生不僅要讀北京的“有字書”，還要讀北京的“無字書”，拓展了觀察北京的視角。題目二則為考生書寫心靈、展示自我提供了開闊空間。北京教育科學(xué)研究院高級教師夏宇說：“兩道作文題都充分調(diào)動了考生真實豐富的生活體驗，讓平時關(guān)注生活、積極思考、深入探究的考生能夠脫穎而出，為考生大膽創(chuàng)新、展開想象提供了條件和可能?！?/p>

●熟悉的“京城事”入題

“語文試題素材里有不少發(fā)生在我們身邊的大事，比如調(diào)查北京博物館之城發(fā)展情況?！彼闹幸晃豢忌f，答卷時，他看到了北京和國家的發(fā)展。

考試院專家表示，試卷基礎(chǔ)運用的材料涉及北京博物館之城的建設(shè)，展現(xiàn)了北京的歷史文化和中國“航天精神”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注北京城市發(fā)展的新動向；非連續(xù)性文本素材選取了與首都公共文明建設(shè)有關(guān)的三則材料，引導(dǎo)考生關(guān)注北京精神文明建設(shè)的重要成果。

試卷充分體現(xiàn)了語文學(xué)科文以載道、以文化人的特點，使考生在優(yōu)質(zhì)文化資源的浸潤中增強文化認(rèn)同，樹立文化自信。北京教育科學(xué)研究院高級教師張曉毓舉例，議論文閱讀文本緊扣吃苦耐勞話題，關(guān)注青年成長，材料涉及“時代楷模”黃文秀、“科技小院”學(xué)生等人物事跡，突出了革命文化的當(dāng)代表達，“閱讀這一內(nèi)容，學(xué)生能真切感受革命傳統(tǒng)對當(dāng)代青年的滋養(yǎng)，從而思考為了人民幸福和國家發(fā)展，當(dāng)代青年人的責(zé)任和使命擔(dān)當(dāng)?！?/p>

●減少機械記憶壓力

試卷中，名著閱讀部分也讓很多考生印象深刻，題目要求考生寫出教材要求必讀的四部名著中某一人物的“高光時刻”?！凹纫獢⑹雒械南嚓P(guān)內(nèi)容，還要概括人物形象的特征或精神品質(zhì)。有沒有看過原著，老師從我們的答卷中看得一清二楚。”八十中管莊分校一位女生說，“我選擇的是《西游記》中的孫悟空，他百折不撓的勇氣讓我很欽佩?！?/p>

考試院專家說，今年是“雙減”政策落地的第二年，語文試卷堅持“穩(wěn)中求進”的原則，在保持穩(wěn)定的同時，做到了“減量”“提質(zhì)”“增效”。試題關(guān)注考生在真實具體的社會生活情境中的語言實踐能力與表現(xiàn)，減少機械記憶的壓力；細化了題干提示語的表述，明確告知考生作答的要點和方向，引導(dǎo)考生將更多精力放在測試材料上，更充分地表現(xiàn)核心素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顩r。比如，名著閱讀提示了基本的思維過程和作答思路，考查學(xué)生真實的閱讀體驗；散文閱讀考查考生對文中詞語的理解，題干設(shè)問上明確指出了解釋、分析的具體要求，對教與學(xué)起到積極的引導(dǎo)作用。（李祺瑤 牛偉坤）

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