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科目一(1-4)

1.【答案】B。中公教育解析：本題考查數(shù)字推理。根據(jù)題干分析可知，1+3+7=11，137+11=148;1+4+8=13，148+13=161;1+6+1=8，161+8=169;因此，1+6+9=16，169+16=185，括號處應(yīng)填185。B項正確。

A、C、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。

2.【答案】B。中公教育解析：本題考查Power Point的相關(guān)內(nèi)容。在Power Point編輯狀態(tài)下，首先添加幻燈片后，通常采用Power Point提供的版式來排列幻燈片的內(nèi)容。而幻燈片版式由占位符組成。占位符就是放置不同內(nèi)容的一個容器，通過一種帶有虛線或陰影線邊緣的框，在這些框內(nèi)可以放置標題及正文，或者是圖表、表格和圖片等對象。單擊占位符可以添加文字，雙擊可以添加指定的對象。因此，插入版式是在編輯狀態(tài)下不能實現(xiàn)的功能。B項表述錯誤，為正確選項。

A、C、D三項：均為在PowerPoint編輯狀態(tài)下，可以實現(xiàn)的功能。與題干不符，排除

3.【答案】B。中公教育解析：本題考查對Excel的了解。Excel是一個基于Windows環(huán)境下的電子表格處理軟件，其核心功能是電子表格的處理，同時包括統(tǒng)計計算、圖表處理、數(shù)據(jù)分析等功能。在Excel中，若數(shù)據(jù)源發(fā)生變化，數(shù)據(jù)源所對應(yīng)的圖表也會根據(jù)數(shù)據(jù)源的變化而自動變化更新。B項正確。

A、C、D三項：均表述錯誤。在Excel中，若數(shù)據(jù)源發(fā)生變化，數(shù)據(jù)源所對應(yīng)的圖表也會根據(jù)數(shù)據(jù)源的變化而自動變化更新。與題干不符，排除。

4.【答案】C。中公教育解析：本題考查的是教師的分析推理能力。由題干可知，本題為選項信息不充分類題目，做題方法是“信息優(yōu)先原則，順藤摸瓜”。已知四城市有三種天氣情況，杭州和合肥的天氣相同，武漢和南京當天沒有雨，也就是說杭州和合肥當天必有雨。A項“杭州小雨”推斷正確，故排除;C項“合肥晴”推斷錯誤，故當選。B、D兩項的情況都有可能，是不確定的，故排除。本題為選非題，故正確答案為C

科目二(5-10)

5.【答案】B。中公教育解析：本題考查的是行為主義學(xué)習(xí)理論。正強化是指給予一個愉快刺激，從而增強其行為出現(xiàn)的概率。在使用強化時，可以使用這樣一個原則——普雷馬克原理，即用高頻的活動作為低頻活動的強化物，或者用學(xué)生喜愛的活動去強化學(xué)生參與不喜愛的活動。

選項 A，帶小明去兒童樂園游玩之后完成作業(yè)的方法沒有建立聯(lián)結(jié)，未體現(xiàn)行為主義所倡導(dǎo)的強化理論，并不是最合適的安排。

選項 B，按時認真完成作業(yè)后帶小明去兒童樂園的做法，是用學(xué)生喜愛的活動強化其不喜愛的活動，符合普雷馬克原理，可小明認真完成作業(yè)的行為。正確。

選項 C，小明寫完作業(yè)后不帶他去兒童樂園屬于行為發(fā)生后不予任何刺激，兒童樂園這一強化物并未起作用，不能對小明完成作業(yè)的行為進行強化。

選項 D，規(guī)定小明每學(xué)期去兒童樂園的次數(shù)并不能讓小明完成作業(yè)的行為得到強化。題干中“小明媽媽想用去兒童樂園游玩作為強化物獎勵小明認真完成作業(yè)的行為”，的做法是按時認真完成作業(yè)后帶小明去兒童樂園，選項 A、C、D 均與題意不符，故本題選 B。

6.【答案】A。中公教育解析：本題考查的是巴普洛夫的經(jīng)典性條件反射理論。經(jīng)典性條件反射理論是俄國生理學(xué)家和心理學(xué)家巴甫洛夫所創(chuàng)立，其所作的實驗是狗搖鈴進食實驗，與題干描述相符，故本題選擇 A。

B 選項，列昂捷夫是一位的心理學(xué)家。他提出了主導(dǎo)活動的概念，即在每個年齡階段總是有某些形式的活動起主導(dǎo)作用，他以活動為標準，提出了個體心理發(fā)展的新原則。主要著作：《心理的發(fā)展問題》《活動、意識、個性》。

C 選項，維果斯基提出了發(fā)展觀的基本內(nèi)容，包括文化歷史發(fā)展理論、心理發(fā)展觀、內(nèi)化學(xué)說和最近發(fā)展區(qū)。

D 選項，魯賓斯，比利時畫家，17 世紀巴洛克藝術(shù)最杰出的代表，擅長繪制宗教、神話、歷史、風(fēng)俗、肖像以及風(fēng)景畫。

BCD 選項與題干要求不符，可排除，故本題選擇 A。

7.【答案】C。中公教育解析：本題考查的是強化的分類。根據(jù)強化的性質(zhì)可以將其分為正強化和負強化，正強化是指給予一個愉快刺激，從而增強其行為出現(xiàn)的頻率;負強化是指撤銷一個厭惡刺激，從而增強其行為出現(xiàn)的頻率。因此，C 選項正確。

A 選項，自然的強化物是一種利用自然進行刺激的強化物。人為的近似強化物是一種社會強化物。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師使用的強化物多數(shù)是人為的近似強化物，如分數(shù)、等第以及教師對待學(xué)生的態(tài)度。與題干描述不符，可排除。

B 選項是班杜拉對強化的分類，分為直接強化、替代強化和自我強化，可排除。

D 選項，強化與懲罰都屬于斯金納的強化理論，強化是增加行為頻率，而懲罰是減少行為頻率。

ABD 選項，與題干要求不符，故本題選 C。

8.【答案】C。中公教育解析：本題考查德育原則中的疏導(dǎo)原則。疏導(dǎo)原則是指在教學(xué)過程中要循循善誘、以理服人，從提高學(xué)生認識入手，調(diào)動學(xué)生主動性，使他們積極向上。題干中描述“夫子循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能”的意思是老師要一步一步引導(dǎo)我，用各種典籍來豐富我的知識，用各種禮節(jié)來約束我的言行，使我想停止學(xué)習(xí)都不能，與疏導(dǎo)原則的含義相吻合，故本題答案為 C。

選項 A，因材施教原則是指進行德育要從學(xué)生的思想認識和品德發(fā)展的實際出發(fā)， 根據(jù)他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育，使每個學(xué)生的品德都能得到更好的發(fā)展。

選項 B，方向性原則即導(dǎo)向性原則，是指進行德育時要有一定的理想性和方向性， 以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。由于學(xué)生正處于品德形成的階段，可塑性強，這就要求學(xué)校德育要堅持方向性原則，為學(xué)生的發(fā)展指明方向。

選項 D，長善救失原則是指在德育工作中，要善于依靠、發(fā)揚學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素。

ABD 三項均與題意不符，故本題答案為 C。

9.【答案】C。中公教育解析：本題考查德育方法中情感陶冶法的運用。

選項 A，說服教育法是借助語言和事實，通過擺事實、講道理，以影響受教育者的思想意識，使其明辨是非，提高其思想認識的方法。這是學(xué)校對學(xué)生進行德育的基本方法。

選項 B，榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。

選項 C，情感陶冶法指教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法，包括人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等。

選項 D，品德評價法是教育者根據(jù)一定的要求和標準，對學(xué)生的思想品德進行肯定或否定的評價，促使其發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，督促其進步的一種方法。它包括獎勵、懲罰、評比和操行評定等方式。

題干中，馬修老師通過音樂感染、凈化學(xué)生的心靈，屬于情感陶冶法。故選項 C 正確。

10.【參考答案】中公教育解析：

耶克斯-多德森定律指出，動機強度與工作效率之間的關(guān)系并不是一種線性關(guān)系，而是倒 U 型曲線關(guān)系。

中等強度的動機最有利于任務(wù)的完成，即動機強度處于中等水平時，工作效率。心理學(xué)家耶克斯和多得森的研究表明，各種活動都存在一個的動機水平。動機不足或過分強烈都會導(dǎo)致工作效率下降。此外，動機的水平還隨著任務(wù)性質(zhì)的不同而不同：在學(xué)習(xí)較復(fù)雜的問題時，動機強度的水平點會低些;在學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡單時，動機強度的水平點會高些。由材料分析原因可得：張軍雖然數(shù)學(xué)成績很好，但第一次參加學(xué)校組織的數(shù)學(xué)競賽時，他認為是“小兒科”，賽前未加重視，結(jié)果榜上無名。這說明他的動機水平較低，本次競賽沒有引起他的重視，學(xué)習(xí)效率下降，從而造成輕敵的局面，比賽失利，最終導(dǎo)致失敗。而張軍第二次參加市數(shù)學(xué)奧林匹克競賽時，他為了找回面子，發(fā)誓一定要得獎，結(jié)果卻事與愿違。這說明他的動機水平過高，給予自己的壓力太大，學(xué)習(xí)效率下降，從而導(dǎo)致本次比賽也失利了。此外，市數(shù)學(xué)奧林匹克競賽的難度比學(xué)校組織數(shù)學(xué)競賽的難度要大，學(xué)習(xí)的動機水平越高反而不利于學(xué)習(xí)效率的。由耶克斯-道德森定律的教學(xué)啟示可得：張軍參加數(shù)學(xué)競賽時，動機水平應(yīng)控制在中等程度，且要根據(jù)學(xué)習(xí)活動任務(wù)難度的不同而相應(yīng)調(diào)整。對于第一次參加比較簡單的學(xué)校組織數(shù)學(xué)競賽，動機水平有所上升，張軍的動機水平應(yīng)該高一些，這樣有利于效率提高。對于第二次參加比較困難的市數(shù)學(xué)奧林匹克競賽，動機水平有所下降，張軍動機水平應(yīng)該低一些，這樣效率，才會幫助他取得比賽的勝利。

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