兒童識別字母并將其與相應(yīng)讀音聯(lián)系起來的熟練程度如何？在挪威，兒童入學(xué)之初在這方面就存在明顯的性別差異，女孩明顯領(lǐng)先。挪威科技大學(xué)（NTNU）心理學(xué)系教授赫爾蒙杜爾-西格蒙德松（Hermundur Sigmundsson）說："我們在大小寫字母、字母名稱及其相應(yīng)讀音等所有類別中都看到了這些差異。"

在冰島，一種以字母及其相應(yīng)讀音為重點的新教學(xué)方法消除了挪威一年級學(xué)生在閱讀能力方面的性別差距。這種方法涉及個性化教學(xué)，使 98% 的學(xué)生在第二年就掌握了閱讀技巧。

女孩的字母-讀音知識明顯優(yōu)于男孩，而且女孩在15歲時的閱讀能力仍然遠遠強于男孩。由于閱讀是許多學(xué)科的關(guān)鍵，這對許多男孩產(chǎn)生了重大影響。

(資料圖)

發(fā)表在《心理學(xué)報》（Acta Psychology）上的最新研究結(jié)果表明，冰島一年級學(xué)生的情況并非如此。

冰島男女生能力相當(dāng)

西格蒙德松說："我們發(fā)現(xiàn)，在冰島，一年級的孩子在字母發(fā)音知識方面沒有性別差異。這種能力不僅適用于一般的閱讀技能，也適用于字母和讀音。我們發(fā)現(xiàn)，超過 56% 的冰島兒童在入學(xué)時已經(jīng)破解了閱讀密碼。這意味著他們能夠讀懂某些單詞。這里也沒有性別差異。"

在挪威，只有 11% 的兒童在上一年級時能夠閱讀單詞，其中 70% 是女孩。這又是為什么呢？

西格蒙德松說："冰島兒童剛?cè)雽W(xué)時，學(xué)習(xí)的重點是字母及其相應(yīng)的發(fā)音。"他主張在挪威也采用這種方法，因為在挪威，字母和發(fā)音先于單詞。在挪威，許多兒童反而被鼓勵在語境中觀察整個單詞。

研究人員用來衡量這些技能的字母知識評估是由挪威特殊教育教師格麗塔-斯托姆-奧夫特蘭（Greta Storm Ofteland）開發(fā)的。迄今為止，這項測試的結(jié)果已在五篇國際文章中發(fā)表。

經(jīng)過測試的新方法

測試結(jié)果也是名為 READ 或 LESTU 的新學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)，通過冰島項目 Kveikjum neistann！(點燃火花?。╉椖克〉玫姆e極成果引起了國際關(guān)注。研究人員在 2021/2022 學(xué)年對一年級學(xué)生進行了新方法測試。

"在冰島的第一年之后，我們項目中的每個人都破解了閱讀密碼。這是進一步閱讀發(fā)展的一個很好的起點，閱讀發(fā)展的重點是閱讀理解、創(chuàng)意寫作和發(fā)音，"西格蒙德松說。

第二年，98% 的學(xué)生都破解了閱讀密碼，這表明這一成果并非偶然。這位教授在北歐國家的幾次會議上都談到了這個項目，并在播客中與紐約大學(xué)的研究人員討論了這個項目。

個性化教學(xué)提高閱讀能力

該方法的一個主要部分是提供個性化指導(dǎo)。關(guān)鍵是在第一學(xué)年開始時獲得基線閱讀量，并在 1 月和 5 月進行跟蹤測量。

"我們在冰島開展項目的目標(biāo)是讓 80% 至 90% 的學(xué)生在二年級結(jié)束時能夠閱讀。這也就是閱讀文本并理解文本，"西格蒙德松說。"2021 年秋季，我們成功地讓一年級的孩子們達到了這一目標(biāo)。在第二年的二年級，83% 的孩子能夠閱讀并理解課文。我們沒有發(fā)現(xiàn)性別差距。"

該項目的結(jié)果表明，56% 的冰島小學(xué)生已經(jīng)破解了閱讀密碼，這要歸功于孩子們?nèi)雽W(xué)前在家里和幼兒園所做的工作。與挪威相比，冰島幼兒園更注重字母發(fā)音的學(xué)習(xí)。但芬蘭教授?；?萊蒂寧（Heikki Lyytinen）認為，這并不一定只是件好事。

西格蒙德松說："萊蒂寧認為，幼兒園應(yīng)該重視體育活動、語言和詞匯發(fā)展以及社交能力的培養(yǎng)。"

在芬蘭的幼兒園里，孩子們只學(xué)習(xí)字母的名稱，而不學(xué)習(xí)其相應(yīng)的發(fā)音。芬蘭兒童7歲時才開始在學(xué)校學(xué)習(xí)字母的發(fā)音。萊蒂寧（Lyytinen）說，字母名稱的學(xué)習(xí)方法與兒童學(xué)習(xí)動物等其他事物名稱的方法相同。

芬蘭人的方法適合年齡較大的孩子

雖然冰島人在學(xué)齡初期的閱讀能力很強，但他們往往會逐漸落后。芬蘭在兒童15歲時的閱讀能力尤其領(lǐng)先于北歐國家。這是學(xué)生參加國際學(xué)生評估項目（PISA）測試的年齡。挪威在這個年齡段的排名也不高。

"在PISA測試中，芬蘭的閱讀和科學(xué)成績在北歐國家中名列前茅，但數(shù)學(xué)成績被丹麥超越。挪威在所有項目中均排名第四，領(lǐng)先于冰島和法羅群島，"西格蒙德松說。

因此，雖然冰島的小學(xué)生成績優(yōu)異，但隨著時間的推移，他們的進步并不明顯。如果要在國際學(xué)生評估項目（PISA）測試中取得更好的成績，挪威和冰島顯然都需要向芬蘭學(xué)習(xí)。有針對性的練習(xí)和跟進是關(guān)鍵。

"冰島的孩子們有一個良好的開端。但是，通過閱讀書籍、寫作、努力增加詞匯量等方式進行的跟進似乎還不夠，"西格蒙德松說。"這可能是我們在冰島沒有很好地培養(yǎng)語言理解能力，而語言理解能力是閱讀能力的關(guān)鍵"。

閱讀技能需要通過學(xué)習(xí)字母和讀音來解碼文字，還需要語言理解能力。冰島人可能還沒有達到最后一項要求。每個人都有需要學(xué)習(xí)的地方。

研究人員尚未對冰島兒童的詞匯量進行測量，但在幼兒園階段，芬蘭和挪威在這方面可能比冰島更勝一籌。為了改進結(jié)果，研究人員需要在兒童入學(xué)前確定一個基線。

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