隨著最后一場(chǎng)考試結(jié)束鈴聲的響起，從高度緊張到突然放松，高考生的心理狀態(tài)會(huì)與考前產(chǎn)生很大變化。在不少人眼中，高考結(jié)束意味著“解放”，可對(duì)于還要經(jīng)歷查分、報(bào)志愿、等錄取的考生們而言，“后高考時(shí)光”要面對(duì)的心理考驗(yàn)并不亞于考前。

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近期，各地高考分?jǐn)?shù)將陸續(xù)公布，在希望和失望的落差間，考生容易出現(xiàn)焦慮、迷茫、煩躁等心理狀態(tài)，多重應(yīng)激條件下，若調(diào)適不當(dāng)，可能會(huì)出現(xiàn)各種心理、行為和情緒變化等“適應(yīng)性障礙”。考生和家長(zhǎng)該如何調(diào)整？專(zhuān)家特別提醒，考生和家長(zhǎng)們要學(xué)會(huì)從緊張忙碌的高考中解脫出來(lái)，不要陷入由考前緊張到擔(dān)憂(yōu)考試成績(jī)的另一種焦慮狀態(tài)?？忌图议L(zhǎng)要客觀對(duì)待高考結(jié)果，調(diào)節(jié)好考后的生活和心理狀態(tài)。

有人歡喜有人憂(yōu)，情緒內(nèi)耗不可取

2023年全國(guó)高考考生報(bào)名人數(shù)達(dá)1291萬(wàn)人，比去年增加98萬(wàn)，再創(chuàng)歷史新高。其中，難免會(huì)有發(fā)揮失常的學(xué)生。一位網(wǎng)友留言道：“好幾道簡(jiǎn)單的問(wèn)題做錯(cuò)了，所在的地區(qū)面臨著高考改革，復(fù)讀又缺少競(jìng)爭(zhēng)力，完全喪失信心，最近一直很難受。”

另一種較為隱匿的表現(xiàn)是，部分成績(jī)不理想的考生沒(méi)有出現(xiàn)典型的悲傷、焦慮，而是陷入了短暫的無(wú)感、麻木。“這本質(zhì)上是一種不敢面對(duì)真實(shí)情緒的逃避行為，應(yīng)激事件后的麻木是一個(gè)危險(xiǎn)現(xiàn)象，可能會(huì)預(yù)示著之后的一些更嚴(yán)重的心理問(wèn)題，這需要我們投入更多關(guān)愛(ài)去關(guān)注他們的情緒體驗(yàn)。”北京師范大學(xué)心理學(xué)部教授韓卓說(shuō)。

不論表現(xiàn)如何，面對(duì)考試失利，反映的本質(zhì)狀態(tài)卻是類(lèi)似的：努力頗久的事情沒(méi)有取得預(yù)期的效果，仿佛整個(gè)人生都變灰暗了。在韓卓看來(lái)，之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，是因?yàn)榭忌菀紫萑胍环N錯(cuò)誤的認(rèn)知三角模型——通過(guò)高考這一個(gè)事件，覺(jué)得自己是差勁的，要面對(duì)的世界也越來(lái)越糟糕了，自己未來(lái)肯定也是毫無(wú)希望的人。“但冷靜下來(lái)想真的是這樣嗎？這種想法很顯然是錯(cuò)誤的。”

除此之外，也有考生的成績(jī)超出預(yù)期，但喜悅的背后同樣會(huì)面臨一些問(wèn)題，有同學(xué)傾向于過(guò)度放縱自我，每天忙于聚餐、通宵上網(wǎng)、打游戲等，出現(xiàn)作息紊亂、精神亢奮激動(dòng)、失眠等現(xiàn)象，更有考生會(huì)因此產(chǎn)生自滿(mǎn)、驕傲放縱等不良心理狀態(tài)。還有一些同學(xué)因?yàn)楦呖冀Y(jié)束失去目標(biāo)而不知所措，從而感覺(jué)做什么都“無(wú)聊”“沒(méi)勁”，陷入單純的空虛、迷茫之中。

成績(jī)波動(dòng)很正常，要有勇氣“不回避”

“出分之后，往往是幾家歡喜幾家愁，不可能所有學(xué)生都發(fā)揮得完美。”劉老師是北京某高中的一名班主任，她認(rèn)為“高考分?jǐn)?shù)可能比你更了解自己”。掌握知識(shí)的扎實(shí)與否在高考考場(chǎng)上可能顯示出差異。面對(duì)越來(lái)越靈活的命題趨勢(shì)和知識(shí)核心變化多端的“外殼”，知識(shí)點(diǎn)不扎實(shí)，考場(chǎng)上就容易“亂了陣法”。“比如遇上題型變化，即使是上一次做對(duì)了，這一次仍有可能出現(xiàn)錯(cuò)誤。往深層去看，這其實(shí)很難算得上一種‘失誤’。”

高考分?jǐn)?shù)最終是多種因素疊加的顯現(xiàn)，但很多考生在心理上無(wú)法接受，從而產(chǎn)生這樣那樣的情緒。“我們應(yīng)當(dāng)知道，所有的因素都是高考檢驗(yàn)的一分子，成績(jī)?cè)谝欢ǚ秶鷥?nèi)的波動(dòng)是正?，F(xiàn)象。意識(shí)到這一點(diǎn)，有助于遠(yuǎn)離沉溺焦慮和過(guò)度遺憾。”劉老師說(shuō)。

對(duì)于考試成績(jī)不那么理想的考生而言，很多簡(jiǎn)單具體的做法可以幫助考生自行緩解情緒。如清華大學(xué)玉泉醫(yī)院精神心理科主治醫(yī)師申晨煜就建議，在陽(yáng)光下進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，維生素D的攝入有助于改善情緒。另外，一些團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)能增加人際互動(dòng)，可以有效避免出現(xiàn)思維反芻或者焦慮強(qiáng)迫的觀念。

“沉浸在自然環(huán)境中也可以改善情緒，建議考生嘗試改變周?chē)h(huán)境，去公園、花園、森林等享受大自然帶來(lái)的寧?kù)o和愜意。同時(shí)可采用深呼吸、肌肉放松、冥想和瑜伽等技巧幫助減輕壓力和焦慮。”針對(duì)上述問(wèn)題，某大學(xué)心理健康服務(wù)中心心理老師閆曉華（化名）建議道。

成績(jī)較為理想的考生，在經(jīng)歷了短期的興奮后大多都可以自行平復(fù)，但專(zhuān)家同時(shí)提醒個(gè)別考生應(yīng)注意避免陷入長(zhǎng)期的精神亢奮與激動(dòng)，喜悅過(guò)后應(yīng)冷靜下來(lái)專(zhuān)注于現(xiàn)實(shí)中的具體事項(xiàng)，及時(shí)調(diào)整至正常生活軌道，還可為即將到來(lái)的大學(xué)生活做一些規(guī)劃和準(zhǔn)備。

針對(duì)一些考生空虛、無(wú)聊的心理狀態(tài)，閆曉華認(rèn)為，此時(shí)最應(yīng)該做的是樹(shù)立一個(gè)新目標(biāo)轉(zhuǎn)移注意力，主動(dòng)學(xué)習(xí)一項(xiàng)自己感興趣的新技能，多參加社會(huì)活動(dòng)，這樣可以有效幫助學(xué)生找到自我價(jià)值感。

作為孩子最親近的家人，家長(zhǎng)在這個(gè)期間也扮演著重要角色。韓卓提醒，由于情緒具有很高的“傳染性”，家長(zhǎng)必須首先做到自身情緒穩(wěn)定。“由于擔(dān)心孩子情緒上的異樣而過(guò)分敏感去探索孩子的每一個(gè)情緒、行為線索，不停追問(wèn)、分析，都會(huì)對(duì)孩子造成額外的壓力，要避免把情感溝通變成逼問(wèn)或者情緒暴力。”

此外，家長(zhǎng)和考生也要共同做好心理兜底。對(duì)此，中科院心理研究所教授陳祉妍認(rèn)為，“抱有積極的心態(tài)是正常的，但家長(zhǎng)仍要幫考生建立‘上、中、下’三策的心理保障。考得特別好，是一個(gè)什么樣的選擇和道路；如果考得中等，應(yīng)該怎樣；如果考得很差又該怎樣。多重的應(yīng)對(duì)方案能夠很好地幫助孩子減少心理壓力，對(duì)于穩(wěn)定心理狀態(tài)具有重要作用。”

“要養(yǎng)成不回避的態(tài)度和勇氣，這種勇氣的來(lái)源是，即便沒(méi)有取得特別好的成績(jī)，老師和家長(zhǎng)也并不會(huì)因此而嫌棄我或者不喜歡我。”申晨煜建議，“這需要家庭、社會(huì)的共同努力和關(guān)照。”

壓力太大？不妨嘗試“健心教練”

“欣喜也好、悲傷也好、迷茫也好，都是正?，F(xiàn)象，當(dāng)發(fā)現(xiàn)通過(guò)自我調(diào)節(jié)無(wú)法回歸平穩(wěn)狀態(tài)時(shí)，則可借外界努力來(lái)調(diào)整，而不是壓抑、制止自己的情緒。”韓卓說(shuō)。

就高考考生而言，如考后出現(xiàn)情緒低落、不愿交流、無(wú)緣無(wú)故的表情恐懼、身體發(fā)抖，又或者易怒、食欲不振、突然暴飲暴食、睡眠障礙，甚至是情感麻木、興趣喪失等狀態(tài)，并且持續(xù)一定時(shí)長(zhǎng)，就需要尋求專(zhuān)業(yè)心理幫助了。

從申晨煜的工作經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，真正的就診高峰還是在考前。“很多考生的心理問(wèn)題并不是因?yàn)榭己蟮拇碳ね蝗怀霈F(xiàn)的，而是在上學(xué)期間就開(kāi)始積累了。如果日常發(fā)現(xiàn)有心理問(wèn)題的征兆，可以先找心理醫(yī)生做診斷以評(píng)估風(fēng)險(xiǎn)程度，判斷是否需要服藥，是否需要臨床治療等，若是尚未達(dá)到臨床水平的非病理性心理障礙，也可以尋求一些專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)師幫助。”

不可否認(rèn)，一些考生會(huì)在潛意識(shí)中忽略或抗拒心理咨詢(xún)。“是不是我有問(wèn)題？是不是我不夠好？是不是我太脆弱了我才需要?jiǎng)e人額外的幫助？”不少類(lèi)似的問(wèn)題在他們心中縈繞。同時(shí)，不少家長(zhǎng)的不理解，也加劇了這種行為的發(fā)生。

而心理咨詢(xún)，首先要克服的就是這種羞恥感。韓卓形象地將心理咨詢(xún)比作一個(gè)“心理健身房”。“我們平時(shí)會(huì)通過(guò)健身來(lái)強(qiáng)健體魄，心理也需要鍛煉，必要時(shí)還可以找專(zhuān)業(yè)人士‘帶帶’你，心理咨詢(xún)師或醫(yī)生，都可以成為你的‘健心教練’。”

良好的心理狀態(tài)能幫助孩子建立自信和社會(huì)責(zé)任感，使其在未來(lái)更加積極、順利、獨(dú)立地參與社會(huì)生活。“早期有效干預(yù)的重要意義是，避免影響后期很多社會(huì)功能，包括未來(lái)面臨更復(fù)雜的工作、交友等事件時(shí)不那么吃力。”申晨煜說(shuō)。

穿上心理“鎧甲”，在實(shí)踐中增強(qiáng)抗挫能力

中科院心理所《2009年和2020年青少年心理健康狀況的年際演變》顯示，隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，青少年抑郁的檢出率呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。高中階段顯著高于小學(xué)和初中，但三個(gè)年級(jí)間沒(méi)有顯著差異。壓力事件會(huì)放大罹患心理問(wèn)題的風(fēng)險(xiǎn)，當(dāng)青春期撞上人生大考，兩者碰撞出的敏感火花，對(duì)十七八歲的青少年來(lái)說(shuō)是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有些客觀條件在短時(shí)間內(nèi)難以得到改善時(shí)，應(yīng)盡可能為自己打造一副足夠堅(jiān)固的心理“鎧甲”。

全面發(fā)展的青少年，應(yīng)該具備一定的心理調(diào)適技能，包括情緒調(diào)控的技能、應(yīng)對(duì)壓力的技能、人際交往的技能，并能將其適時(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。“比如遇到失敗，如何調(diào)整自己情緒、如何找朋友傾訴等。這些都是需要在成長(zhǎng)過(guò)程中不斷練習(xí)的。”陳祉妍說(shuō)，“我們需要在實(shí)踐中不斷增強(qiáng)抗挫折能力。”

現(xiàn)在的青少年熱衷于探尋屬于自己的人生意義。“對(duì)此，我們鼓勵(lì)準(zhǔn)大學(xué)生在考后和大學(xué)期間嘗試了解和發(fā)展自己的個(gè)性特長(zhǎng)，多多體驗(yàn)外面的世界，在不同的經(jīng)驗(yàn)中找到自己真正的熱愛(ài)。不論是面對(duì)具體的挫折還是與空虛對(duì)抗，這份特別的人生經(jīng)歷都將在磨礪后成為你日后強(qiáng)大的精神力量。”韓卓說(shuō)。

高考很重要，但往后的人生更重要。“當(dāng)時(shí)的我并不想承認(rèn)自己的真實(shí)水平，于是總用發(fā)揮失常來(lái)逃避問(wèn)題。”新入職不久的小王是10年前的高考生，他向記者分享了自己的感受，“高考后我的人生發(fā)生了很多事，勇敢選擇了不被看好但自己熱愛(ài)的專(zhuān)業(yè)，后來(lái)經(jīng)歷了考研、留學(xué)等等，一步步走向更好的未來(lái)。進(jìn)入職場(chǎng)會(huì)發(fā)現(xiàn)和校園生活大不一樣，又是一片新天地在前方等待著我。”

的確，高考只是通向未來(lái)的第一站。風(fēng)景一直在路上，來(lái)吧，帶著一顆勇敢、樂(lè)觀的心，向未來(lái)，再出發(fā)！

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